淺論學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱能力的培養(yǎng)

尹蓮葉

摘 ?要：歌曲彈唱能力是幼兒教師必須具備的教學能力之一。本文以歌曲彈唱能力的培養(yǎng)為核心，從課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)定及教學內(nèi)容出發(fā)，探討了學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱能力培養(yǎng)的基本策略，以期為學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱能力的培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：歌曲彈唱;學前教育;能力培養(yǎng)

新時代背景下，人們的生活水平逐漸提高，對下一代的教育也越來越重視，不惜花費重金培養(yǎng)幼兒藝術(shù)方面的能力。是否具備一定的歌曲彈唱能力，成了考量一名幼兒教師是否合格的標準之一。在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱能力時，高校學前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點，將教學和實踐活動與本校學生的實際水平相結(jié)合，有針對性地完善和改進教學對策，開展因人而異、有的放矢的高效課堂教學，幫助學前教育專業(yè)學生塑造良好的職業(yè)能力，促進其職業(yè)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生良好歌曲彈唱能力的必要性

（一）歌曲彈唱能力是幼兒教師必須具備的能力

音樂教育作為幼兒基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，對幼兒的成長有著非常重要的影響。在幼兒音樂教育中，兒歌是最常見的形式，教師邊彈邊唱、邊彈琴邊進行教學活動是最為普遍的教學手段。歌曲彈唱不僅是手彈和歌唱的協(xié)調(diào)合作，還需要幼兒教師擁有一定的即興創(chuàng)編能力。所以，歌曲彈唱能力是音樂水平的綜合體現(xiàn)，是將聲樂、彈奏與樂理等多方面知識和技能結(jié)合的產(chǎn)物。優(yōu)美的歌曲彈唱能使幼兒的注意力保持集中，提高幼兒的課堂參與度，活躍課堂氣氛。因此，幼兒教師的彈唱能力直接影響著幼兒音樂教育的質(zhì)量。在幼兒音樂教育日益受到重視的今天，幼兒園對入職幼兒教師進行能力考核，是否掌握歌曲彈唱能力及歌曲彈唱能力的高低直接影響著幼兒教師的工作機遇和職業(yè)發(fā)展。

（二）歌曲彈唱能力是幼兒教師資格證考試的重要內(nèi)容

教師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員必備的證件，任何人不得無證上崗。2018年，我國開始全面推進教師資格證國家統(tǒng)一考試制度，幼兒歌曲編配彈唱成為考試面試環(huán)節(jié)的考核項目之一，考生需要在規(guī)定的時間內(nèi)隨機抽取歌曲即興彈唱，這對考生的歌曲彈唱能力是一個全方位的考核，只有具有一定的歌曲彈唱能力的考生才能順利通過國家考試。

二、提高學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱能力的策略

為了促進學前教育專業(yè)學生就業(yè)后實現(xiàn)順利的職業(yè)發(fā)展，在學前教育專業(yè)學生的學習階段就需要培養(yǎng)其扎實的彈唱能力，提高其音樂綜合素質(zhì)和技能，幫助其加強并構(gòu)建彈唱知識體系。學校可以從以下幾個方面入手提高學生的歌曲彈唱能力。

（一）明確專業(yè)定位，調(diào)整課程設(shè)置

歌曲彈唱融合了樂理視唱練耳、彈奏、聲樂等相關(guān)音樂素養(yǎng)，是一門綜合性很強的課程。幼兒教師應(yīng)具備的歌曲彈唱能力，主要是指熟練的兒歌彈唱能力，培養(yǎng)目的是在幼兒園開展日常音樂教學活動，啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。理論教學和實踐教學是歌曲彈唱教學的主要組成部分。理論教學包括聲樂、樂理視唱練耳等，幫助學生識譜。實踐教學包括鋼琴演奏、彈唱結(jié)合，幫助學生練習彈唱。在培養(yǎng)過程中，學生要先學習理論，掌握識譜和讀譜，再結(jié)合實際歌曲進行彈唱。

當前學前教育專業(yè)學生的歌曲彈唱教學存在以下問題。首先，定位不準確。部分高校學前教育專業(yè)歌曲彈唱課程的培養(yǎng)定位過高，沒有注重基礎(chǔ)教學，教授內(nèi)容過于復(fù)雜，使學生難以理解，無法掌握，導(dǎo)致學生學習積極性降低、歌曲彈唱能力發(fā)展緩慢。學校應(yīng)注意學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱課程的定位，歌曲彈唱教學的目的是讓學生在從學前教育專業(yè)畢業(yè)之時能夠熟練掌握彈唱技能，從而提升審美能力，學生能夠掌握基礎(chǔ)能力更為重要，不宜設(shè)置過難的培養(yǎng)目標。其次，歌曲彈唱教學以集中教學為主，學前教育專業(yè)學生入校前接受過系統(tǒng)音樂教育的比例很低，學生音樂基礎(chǔ)參差不齊，彈唱水平差異較大，但教學過程中很難做到因人而異，導(dǎo)致教學效果很差。因此，為更好地開展歌曲彈唱教學活動，教師必須隨時關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)學生情況進行分階段、分層次授課，按學生水平分組，安排不同的教學內(nèi)容給不同的小組，讓每個學生掌握自己需要學會的內(nèi)容。最后，歌曲彈唱能力是靠不斷練習掌握的，要在晚自習期間開放琴房、聲樂室等練習場所，為學生提供充分的練習條件和時間。歌曲彈唱的課時數(shù)量需要進一步提高，每個學生的練習時間都需要得到一定的保障，可以制定科學合理的時間安排表，幫助學生順利練習，學生的實際練習得到保障，歌曲彈唱能力才會得到真正提高。

（二）強化專業(yè)培養(yǎng)，提升歌曲彈唱能力

一方面，提升教師理論知識，開發(fā)實用教材。歌曲彈唱對綜合能力要求很高，教師自身需要具備較強的彈唱能力，要具備歌唱表演能力，需要依據(jù)所教學生的實際情況選擇合適的教材或自主開發(fā)教材。要將當前學前教育專業(yè)教學內(nèi)容和經(jīng)典兒歌結(jié)合起來，制作較為合適的歌曲彈唱教材教參，使學生的歌曲彈唱能力得到更有效的提升。

另一方面，歌曲彈唱教學應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合學前教育專業(yè)特點。歌曲彈唱教學要立足幼兒園實際應(yīng)用，重視基本技能訓(xùn)練，提高學生的視奏視唱能力，加強音樂理論知識、歌唱能力與鋼琴演奏的聯(lián)接，以提升學生的歌曲彈唱能力。隨著國家實行幼兒教師資格準入制度，社會對幼兒教師的能力要求不斷提高，學前教育專業(yè)的歌曲彈唱教學要以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密圍繞學科人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，為培養(yǎng)學前教育師資提供堅實的支持。

（三）革新教學方法，進行有效教學

1.運用多媒體、新教具等幫助學生更好地領(lǐng)悟知識

由于歌曲彈唱課程的實踐性較強，在教學過程中教師必須對學生進行正確規(guī)范，所以歌曲彈唱課程宜采用小班授課的形式。在教學過程中，音樂基礎(chǔ)差的學生會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師需要引進多媒體、新教具（如智能鋼琴）來輔助課堂教學。學生在學習難度較大的內(nèi)容時，可以通過多媒體、新教具等輔助設(shè)備清楚地看到教師的示范，從而了解正確的指法和彈奏技巧。

2.鍛煉學生的和聲能力

這里的和聲是指幼兒教師能依據(jù)歌曲的旋律進行即興編排和彈奏，沒有了和聲，兒歌彈唱會顯得比較單調(diào)。幼兒教師需要在幼兒進行兒歌演唱時進行和聲配樂，這對幼兒教師的伴奏能力和反應(yīng)能力都是一種考驗。為了使學前教育專業(yè)學生能夠勝任幼兒園的音樂教學工作，在日常學前教育專業(yè)歌曲彈唱的教學過程中，學校要重點訓(xùn)練學生的和聲能力，讓學生掌握兒歌曲自主創(chuàng)編的技巧和方法，逐步掌握和聲的能力與技巧。

3.由簡入繁，從調(diào)到詞

在練習彈唱時，很多學生喜歡同時進行彈和唱，導(dǎo)致彈和唱都沒有熟練地掌握，結(jié)合在一起非常不協(xié)調(diào)，手忙腳亂。因此，學前教育專業(yè)教師在日常歌曲彈唱授課時，可以讓學生先熟練掌握歌曲，再練習鋼琴彈奏，之后練習歌曲彈唱，循序漸進地進行練習，最后嘗試練習復(fù)雜歌曲的彈唱，使學生最終在不斷練習中掌握歌曲彈唱的技巧，形成屬于自己的風格。

三、小結(jié)

本文從歌曲彈唱能力的特點和培養(yǎng)要求出發(fā)，結(jié)合學前教育專業(yè)學生的實際情況，提出了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生歌曲彈唱能力的相應(yīng)對策。在今后的實際教學過程中，相關(guān)教師可以以此為參考，結(jié)合自身實際情況，對學生進行專業(yè)的指導(dǎo)與幫助，為學生擁有良好的歌曲彈唱能力做出積極貢獻。

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（作者單位：邢臺技師學院）