技工院校素質教育存在的問題與對策研究

于永

摘 ?要：技工院校人才培養的核心是素質教育。當前技工院校素質教育存在制度化建設缺失、重視程度不夠、平臺與人才隊伍匱乏等問題，本文提出，提升技工院校素質教育質量必須從制度化建設、觀念轉變、資金保障、專業人才隊伍建設四個角度同時著手。

關鍵詞：技工院校;素質教育;人才培養

一、技工院校人才培養的核心是素質教育

技工院校擔負著為國家中高端制造產業輸送技能人才的重任。“中國制造”能否順利向“中國創造”轉變，“中國制造2025”能否順利實施，技能人才培養與儲備是其中的關鍵要素之一。

當前，我國經濟增長的動力正由要素驅動向創新驅動轉換，技術進步和產業轉型升級迫切需要我國技工教育培養更多的中高端技能人才。所以技工院校在制定培養目標時，必須著眼于學生的全面發展，只有這樣才能培養出精益求精的工匠精神傳承人，適應新興產業、高尖端產業對人才的需求，適應產業轉型升級、科學技術創新的要求。

技工院校人才培養應樹立兩個目標。

第一個培養目標在綜合素質層面。要培養學生健康的人格、良好的行為習慣等。健康的人格是作為社會人的基礎，是人最重要的屬性。沒有健康的人格，能力再大都是危險品，并且能力越大可能對社會造成的危害越大。豐富的文化知識是學生以后在崗位上能取得發展進步的基礎，是學生終生學習的保障和原動力。技能人才沒有豐富的知識則學習能力不足，在以后的工作學習中沒有后勁，從技能人才向專業技術人才的轉變將會受阻，尋求創新或技術革新時會因為缺乏理論知識支撐而遇到瓶頸。良好的行為習慣對人的發展至關重要。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎，更是成功的基礎。

第二個培養目標在技能層面。通過教學使學生具備良好的職業修養，掌握嫻熟的專業技能。良好的職業修養會激發勞動者強烈的事業心、責任感、使命感，使勞動者在工作崗位上能自覺地恪盡職守，做事精益求精，體現出工匠精神。嫻熟的專業技能則是一個人在激烈社會競爭中立足的本領，是技能人才生存的基礎，是個人價值的精髓和自身價值的體現。

上述兩大培養目標中，綜合素質的培養更為重要，甚至專業技能培養也可以歸納到綜合素質培養之中。

綜合素質的培養是一個浩大的系統工程，需要一個漫長的過程，不是一蹴而就的。一個只有具備了良好的綜合素質，樹立了正確的人生觀、價值觀，有了目標和理想，學習才能由被動變主動，技能的運用才能游刃有余，所以技工院校人才培養目標的核心是素質教育。

二、技工院校素質教育存在的問題與原因分析

（一）技工院校素質教育存在的問題

當前高校擴張、適齡人口減少等因素導致技工院校生源減少，使得技工院校對生源基本沒有選擇權，登記入學或自主招生成為主流，導致技工院校的生源質量相對不高。主要表現為學生普遍學習能力不強、缺乏自制力、厭學、人生沒有目標等。

技工院校面對當前培養對象的情況，如果還沿用傳統的培養模式和教學方法，不注重綜合素質的教育、不注重良好習慣的培養、不解決學習缺少主觀能動性的問題，最后的結果顯而易見：學生沒有掌握一技之長，僅成為從事簡單技能工作的熟練工;學生綜合素質沒有提升，沒有養成融入團隊、適應社會的良好習慣，未能成為具有自主學習能力的技術人才，最終只能是失敗的教育。

（二）技工院校素質教育存在問題的原因分析

導致技工院校素質教育上述問題的原因很多，但最重要的是以下三個方面。

1.制度問題

長期以來，技工院校沒有行之有效的建設性制度來保障素質教育的切實開展，也沒有相應的效果評價機制。

同時，監督管理機制也基本處于失能狀態。各技工院校素質教育開展的質量等級沒有相應的評估評價體系來進行規范，出了問題不能得到有效的監督管理，大部分素質教育規定、意見都停留在口頭上、文件上。

2.重視程度不高

當前，技工院校普遍存在對學生素質教育重視程度不夠的問題。以德育課程為例，雖然很多技工院校都開設了德育課程，但普遍認為德育課程屬于基礎課程。德育課程現狀是課時量少、教學效果不佳，教學質量與效果不受重視，甚至可以被其他課程任意擠占。

再如，很多技工院校都設立了心理咨詢室，但大部分心理咨詢室既得不到應有的重視，又起不到應有的作用，還面臨師資不足或師資水平過低等問題，大多形同虛設，處于長期塵封狀態。

技工院校的管理者沒有把素質教育放在應有的地位，只是把大量精力、時間、財力投入到專業技能的培養上。管理層愿意花上千萬元建造精良的實訓場所，卻不是花錢去搞素質教育;教師們可以在課余時間開辦興趣小組，但要占用一點時間搞素質教育則會覺得不務正業;學校可以不惜重金聘請專家給學生講專業技能，卻覺得設立專門的素質教育部門是不必要的浪費。

3.開展素質教育的平臺與人才匱乏

開展素質教育的平臺不完善。技工院校素質教育的執行者，多隸屬于基礎部、學生管理部，但僅靠基礎部的幾位德育教師無法完全承擔素質教育的重任，僅靠學生管理部舉行幾場活動，也無法體現素質教育的內涵，無法起到素質教育的作用。技工院校沒有專門的素質教育機構，沒有專門的素質教育場所和專業的設備設施，不能形成教研教改環境與氛圍，不利于素質教育的教學研究，不利于素質教育的開展。

開展素質教育的人才匱乏。開展素質教育的另一個群體是輔導員或班主任，這是一個直接、有效、重要的群體。這個群體普遍年輕化，他們的言傳身教對學生的影響很大，但是他們沒有系統的、全面的、科學的素質教育知識體系，往往有熱情沒方法，有想法沒能力，無法對學生開展系統的素質教育工作。

三、提升技工院校素質教育水平的對策

提升技工院校素質教育水平可以從制度建設、轉變觀念、資金保障、專業人才隊伍建設四個角度同時著手，打造出有針對性、差異性的素質教育框架。

（一）制度建設

需要從國家層面出臺科學的技工院校素質教育管理制度來保障素質教育切實開展。特別要建立素質教育效果評價機制，健全監督機制，充分發揮各級政府主管部門的監督作用。建設科學的教育質量評價體系、辦學條件評估體系，把素質教育納入上述體系，從制度上保障素質教育在整個教學活動中的地位與作用。

（二）觀念轉變

技工院校要轉變觀念，認識到素質教育的重要作用，營造素質教育氛圍與環境，搭建素質教育平臺，高度重視素質教育。

現有的松散的素質教育教學模式不利于素質教育的開展。僅靠每周一至兩次的德育課程無法承擔起素質教育的重任;各類素質教育活動均安排在課余時間，不能保證全體學生參與，也達不到素質教育的效果。要改革現有的教學模式，調整素質教育在整個教學活動中的時間比重，保障開展素質教育的時間。

（三）資金保障

技工院校要加大對素質教育的投入，投入專項資金，建設素質教育實訓場所，如拓展訓練場、心理咨詢室等，專門用于開展素質教育，把素質教育放在與技能教育同等重要的位置。

（四）專業人才隊伍建設

培養一支專業的素質教育人才隊伍，潛心研究素質教育的特點、內涵，開發出一套系統、全面、科學的素質教育學材，主導素質教育的方向，引領素質教育的開展。

發揮專業人才的示范引領作用。邀請專業人才對輔導員、班主任進行培訓，以點帶面，讓學生管理者將素質教育融入學生的日常學習生活，能起到事半功倍的效果。

四、小結

技工院校的素質教育工作要想從根本上取得突破，得到技工教育管理部門乃至全社會的高度重視，需要從國家層面出臺行之有效的執行、監督及評價制度，需要各級政府保駕護航，需要科學正確的素質教育理念和以科學發展觀為指導的教育評價理念，只有這樣才能形成重視素質教育的氛圍，才能提高勞動者的綜合素質，才能實現全民素質提升的目標。

（作者單位：鄭州商業技師學院）