新課程背景下的中職計算機課程信息化教學探討

欒信誠

摘 ?要：新課程的推行為中職教育發展帶來了機遇與挑戰，以信息化的方式開展計算機課程教學工作是一個新趨勢。本文就新課程背景下中職計算機信息化教學展開探討。

關鍵詞：新課程;中職院校;計算機課程教學;信息化

當前，信息化已經融入了人們生活、學習和工作的各個領域當中，成為現代教育的一個標志。在這樣的時代背景下，中職院校處于經濟、教育與科技的交叉點，應該更加凸顯信息化的人才培養目標。

一、信息化教學的認知

從概念角度來看，信息化教育是一種教育形態，其基礎是信息技術。教育信息化使得信息技術成為了推動教育改革的有效工具。在追求信息化教育的過程中，教育信息化是一個關鍵環節。當前，應用較為廣泛的信息化教學模式有項目驅動、個性化學習、虛擬教室、合作學習等。在信息化教學模式下，教學目標在于增強學生高階學習能力，以使學生更好地適應社會發展，提高學生的信息化素養以及綜合學習能力。可以將信息化教學模式分成個體接受和群體接受兩種，其中個體接受主要有個別指導、教學測試等形式，而群體接受主要有合作學習、小組討論等形式。不同的信息化教學模式所適用的范圍也不同。

二、中職院校計算機課程教學現狀

近幾年，我國的職業院校在信息化建設方面實現了較大的進步，但是仍然與預期存在較大的差距，使得中職院校所培養的計算機專業人才很難完全滿足社會的要求。對于中職院校而言，在人才培養方面的投入應該得到提高。從中職院校計算機課程教學現狀來看，存在一些需要解決的問題，比如，教師的信息化素養較弱、課程信息化建設成效不足等。很多中職院校將信息化教學與建設多媒體教室畫等號，卻沒有對網絡課程等軟件建設給予足夠的重視，缺少有效的保障機制。中職計算機課程信息化教學是一項系統性較強的工作，需要專業人員參與資源開發，對教學成果進行科學評價，使信息技術與課程內容有效整合，但是難以達到培訓推廣的效果。另外，很多中職院校的計算機專業教師工作經驗不足，大學畢業后直接進入中職院校從事教育工作，缺少實踐工作經驗。當前，在很多中職院校中，信息化教育建設存在隨意性，對中職院校教育發展形成了阻礙。從2002年至今，中職院校一直在擴招，這也是造成生源質量下降的一個主要原因。中職院校擴招，使得很多成績較差的初中畢業生選擇了中職院校，學生基礎學習能力水平整體降低，對中職院校實現教育目標形成了一定的影響。

三、新課程背景下中職計算機課程信息化教學的思考

（一）構建計算機課程信息化教學模式

從教育本質的角度來看，職業教育應該直接服務于就業。因此，中職計算機專業教師在開展教學活動的過程中，應該構建信息化教學模式，并突出專業的特點，這樣才能將其服務社會的特點凸顯出來。中職院校應該根據自身在教育體系中的定位，側重培養計算機應用人才體系中的初級計算機實用性人才。在課堂教學中，教師可以從互聯網中獲取更多與課程相關的資源，將其融入課堂。這樣的方式使得分布式教學得到有效應用，發揮其教育作用。教師將一些教學內容以微課或者多媒體課件的形式呈現出來，能在很大的程度上提高課堂教學的直觀性。

（二）建立完善的課程體系

培養學生的計算機綜合能力是中職院校實施素質教育的核心。中職院校在開展計算機課程信息化教學的過程中，需要企業給予大力支持。中職院校在構建課程體系時，不僅需要考慮到素質教育的要求，還應該體現信息化教育的特點。中職院校可以將計算機課程作為其進行信息化課程建設的一個著手點，針對不同的專業課程內容增加信息技術的應用，為學生提供更多運用信息技術的機會，以達到提高其信息技術應用能力的目標。例如，鼓勵學生運用在計算機課堂中學習的技能制作課件、繪制思維導圖等，或者從網絡中運用慕課進行專業課學習等。

（三）強化教師的信息技術應用意識

從中職院校計算機專業教師的角度來看，要想達到理想的信息化教學目標，應該不斷學習相關知識，接受更加先進的信息化教育理念，掌握豐富的軟件操作方法和技巧，這樣才能達到理想的教學效果。例如，有的教師在開展計算機課程教學工作時，需要用到QQ軟件建立群組、上傳資料、遠程控制等，這就需要教師自身熟悉這個軟件的各項功能、應用方法、特點等，以保證教學活動能夠順利開展。另外，教師還應該不斷提高自身的信息技術應用意識，準確掌握哪些工作可以運用信息化方法開展、哪些內容可以利用微課呈現、哪些內容需要在課堂上展開詳細講解等。這樣才能使教師合理運用信息技術，將其作為一項輔助工具，而不是完全以信息化的手段向學生傳授知識和技能。

（四）提高計算機課程專業教學方法的創新性

創新是推動中職院校計算機課程信息化建設的主要動力，也是實現教育改革的重要路徑。在教育創新背景下，教師也應該針對計算機課程的特點，將更多新理念融入這門課程的教學活動當中，使學生能對計算機課程的學習保持新鮮感，比如構建翻轉課堂、以校園網為平臺實施網絡輔導、組織學生自主學習、開發網絡課程、向學生推薦優質慕課等。教師也可以根據教學需要，嘗試開發校本課程信息化教學軟件，提高中職院校信息化教學的針對性。這樣的方法不僅能提高計算機課程教學的質量，還能在很大的程度上促進學生形成良好的學習習慣。例如，教師講解到“藝術化版面設計”這個部分時，可以嘗試為學生構建翻轉課堂。在課前，教師可以將此課中所包含的重要知識點總結下來，比如Word的圖文混排、版面設計的概念等，將其講解過程搭配圖片、演示、動畫、音頻等方式分別錄制成微課，供學生在課前進行觀看并預習;在課堂教學中，教師可以讓學生將自主學習中所遇到的問題發送給教師中，由教師將其呈現在大屏幕上，將其作為教學的側重點，或者組織學生以小組合作的形式解決這些問題，這樣的學習過程有利于學生對這些知識點形成深刻的印象;在課后，教師可以督促學生針對課堂中教師所詳細講解的內容或者自己沒有完全掌握的內容，找到相應的微課，反復觀看，以達到良好的學習效果。教師利用信息技術將課前、課中以及課后有機結合起來，形成完整的學習體系，使學生的教學主體性得到凸顯，促進其逐漸形成自主學習能力。

四、小結

綜上所述，在新課程背景下，中職院校將信息化作為平臺和手段開展計算機課程教學工作已經成為了教育發展的趨勢。因此，教師在對信息化教學形成基本認知并能深入分析計算機課程教學現狀的基礎上，可以構建計算機課程信息化教學模式，建立完善的課程體系，強化自身的信息技術應用意識，提高計算機課程教學方法的創新性，側重于實踐操作能力培養，做好計算機課程的教學設計和評估。通過本文對新課程背景下中職計算機課程信息化教學展開的一系列探討，希望能為提高中職院校計算機課程教學效率提供一些參考。

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（作者單位：青島外事服務職業學校）