在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

張新峰

摘? 要：隨著新課程標準改革的不斷深入，教育中越來越重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，其中獨立思考能力是學生必須要具備的一種能力。數(shù)學作為邏輯性、嚴謹性較強的學科對學生獨立思考能力的培養(yǎng)具有積極作用，尤其對于小學階段的學生而言意義更加顯著。本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略進行分析探究，希望能夠為相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)

引言

小學階段的學生正處于思維架構(gòu)初步形成的時期，因此在這一階段培養(yǎng)學生的獨立思考能力是非常重要的。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，許多教師在開展數(shù)學教學活動時常常忽視學生的主體地位，導致學生的獨立思考意識得不到有效鍛煉，學生的數(shù)學思維能力受到限制，進而就會影響學生對數(shù)學學習的主動興趣。為此教師必須對教學方式進行一定的改變，尊重學生的主體性，積極培養(yǎng)學生獨立思考的能力，拓展學生的數(shù)學思維。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義

（一）滿足教育改革的需求

現(xiàn)階段新課程標準改革逐漸深入，其中強調(diào)小學生的教學活動中應加強對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而獨立思考能力就是綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要組成部分，通過培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅能夠啟發(fā)小學生的數(shù)學思維，提升其動腦能力，而且還可以加強學生之間的交流合作，促使學生創(chuàng)新能力能夠得到提高，由此可見小學生的獨立思考能力是教育改革發(fā)展的需要。

（二）激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性

興趣是學生進行積極學習的動力源泉，對學生能力的塑造和培養(yǎng)具有積極意義。小學生由于年齡特征的影響，其本身就具有極強的求知欲，對新鮮事物的興趣也相對較高，在數(shù)學學習中經(jīng)常會受到教師教育觀念及教學方式的限制而導致學生的興趣難以被充分調(diào)動，繼而對小學數(shù)學教學效果產(chǎn)生影響。而通過培養(yǎng)學生的獨立思考能力，能夠促使學生更理性的思考數(shù)學問題，當其在數(shù)學學習中遇到問題時也會更加積極主動的選擇自己去思考，而不會僅依賴于其他同學或教師的答案，這一過程中學生的知識求知欲被再次激發(fā)，使學生對數(shù)學學習的熱情更加高漲。

（三）幫助學生充分理解數(shù)學知識

在獨立思考能力的驅(qū)動下學生對數(shù)學知識的學習和思考就會表現(xiàn)出更大的積極性，同時學生對數(shù)學問題的思考也會更加深入，能夠獨立完成對數(shù)學知識的分析和內(nèi)化，這不僅可以加強學生對數(shù)學知識點的理解，而且還可以提升學生的自主學習能力，加深其對知識內(nèi)容的記憶，總之對于學生數(shù)學綜合能力的拓展起到?jīng)Q定性的作用。

二、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生對思考的積極興趣

思考的過程具有一定的復雜性，并且在這一過程中還會受到智力因素的影響，許多學習能力較差的學生在對數(shù)學知識進行思考時遇到的困難更多，這就會打擊其對數(shù)學思考的積極性，數(shù)學教學效率也因此下降，學生對數(shù)學思考會產(chǎn)生畏難心理。因此為了有效調(diào)動學生對數(shù)學知識思考的積極興趣，教師應對當下的教學方式進行改進，改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，不僅要對學生開展基礎(chǔ)知識教學，而且還要重視學生數(shù)學思維的發(fā)展狀況，有效引導學生在數(shù)學學習中積極思考，進而實現(xiàn)對學生思考興趣的調(diào)動。此外對教學方式的完善也應從興趣的角度著手，開發(fā)多樣化、趣味性的教學模式，充分激發(fā)學生的思考自主性，促使學生形成獨立自主思考的良好習慣。

（二）開展生活化教學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中存在許多影響學生獨立思考能力形成的因素，一方面是由于數(shù)學教材中教學內(nèi)容比較單一，輔導用書千篇一律，學生長此以往面對相類似的知識內(nèi)容就容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，進而就很難調(diào)動學生的思考興趣。另一方面，教師為了提升學生的數(shù)學成績常會采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生一味的進行習題練習，也會引起學生對數(shù)學思考的反感，失去思考的活力。因此小學數(shù)學教師可以采用生活化的教學方式，面對生活情景更能夠促使學生產(chǎn)生問題意識，更容易使學生積極、持續(xù)的去思考問題。例如，在對青島版小學數(shù)學二年級下冊《愛心行動—圖形與拼組》部分內(nèi)容進行講解時，教師可以讓學生對周圍的事物進行觀察，如教室的窗戶、桌椅板凳、黑板或者是校園中的一些花壇、宣傳欄等，讓學生自主思考這些事物的圖形都是哪種類型或者是由哪些圖形拼組而成的，積極引導學生開展思考，與此同時對于有難度的問題教師可以拋磚引玉的為學生指明思考方向，由淺入深的逐步引領(lǐng)學生對圖形拼組進行思考，做好對學生思路的延伸，從而調(diào)動學生持續(xù)思考的良好學習習慣。

（三）采取合理的提問方式

提問是促使學生進行思考的有效手段，因此小學數(shù)學教師應重視提問的重要性作用。需要注意的是并不是所有的提問都能夠促進學生獨立思考主動性的提高，只有合理的提問才能確保學生獨立思考的有效性，否則將會降低學生的思考積極性。把握準確的提問方式首先教師需要充分了解學生對數(shù)學知識的真實掌握程度以及不同學生個體在學習能力等方面存在的差異，結(jié)合學生的學情選擇更加合理的提問方式，從而為學生獨立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境，有效啟發(fā)小學生的數(shù)學思維。例如，在對四年級上冊《保護天鵝—三位數(shù)乘兩位數(shù)》進行教學時，教師可以利用問題引入新知識的講解，提問學生“這節(jié)課我們將要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，在之前我們已經(jīng)學過了兩位數(shù)的乘法計算，那它們之間有什么聯(lián)系呢？計算過程是否相似呢？”學生在對知識進行回顧的過程中就會將兩部分知識內(nèi)容進行融合思考，并給出相關(guān)的答案。借助問題激發(fā)學生的求知欲和思考欲，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力對于教育的發(fā)展、數(shù)學教學效率的提升以及學生數(shù)學能力的提高發(fā)揮著重要性作用，因此教師需要加強對學生獨立思考能力培養(yǎng)的重視，積極采取有效的措施激發(fā)學生的思考興趣，結(jié)合生活化教學手段活躍學生的數(shù)學思維，在合理提問的引導下為學生獨立思考能力的形成創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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