小學語文課堂教學效率的提升措施探究

任月秋

摘? 要：站在學生的角度而言，只有將語文知識的基礎打扎實，坦然自若的與他人進行溝通，才能更好的學習其他內容。因此，在教學過程中，語文教師對學生的影響是很大的。所以，為了使學生能夠得到更好的發展，在教學課堂中語文老師要更加注重對學生的培養，提高自身的專業素質，培養學生對學習興趣，從而使課堂的教學效率得到提升。本文講述了目前小學語文課堂中所存在的問題以及針對這些問題給出了一些應對措施，供給小學語文老師進行參考。

關鍵詞：課堂教學;教學效率;課堂結構;教學目標

引言

新課程改革在不斷的推廣，小學語文老師工作的第一要務便是提高小學語文老師自己在課堂上的教學效率和小學生在語文課堂上的學習效率。處在小學階段的兒童，各方面能力的發展都不成熟，所以，作為老師，要根據學生的實際情況進行教育，要采用更加通俗易懂的教學方式進行教學，使學生能夠更好的接受及吸收。

一、小學語文課堂中存在的問題

（一）小學生對語文學習沒有興趣

處在小學階段的孩子年齡較小，而年齡小的孩子最大的特點就是愛玩，并且，他們的注意力很容易分散，也很難長時間的集中。在課堂中，一點小事情都會影響到他們，導致教學不能順暢的進行，教學效率降低。因此，提高小學語文課堂上教學效率，最好的辦法是就是提高學生自己學習語文的興趣，俗話說，興趣是教育孩子最好的老師。但由于很多語文老師的課堂教學方式單一，課本的內容不貼和學生的實際日常生活，不能充分引起學生的興趣，所以，教師要通過創新自己的教學方法，讓學生真正愛上學習語文。

（二）教師教學方法單一

在新課程改革的不斷深化中，一部分老師跟隨著新課改的腳步對自己的教學方法和教學內容進行了整改和完善。然而還有一部分老師仍保有自己原本的傳統教學模式，此教學模式最大的特點就是以“教”為中心，忽視了學生作為學習主體的存在。在學生遇到需要背誦的知識時，只能通過死記硬背的方式進行機械記憶，從而更加打擊了學生學習的激情，使學生認為學習語文知識是無趣的。并且傳統的教學模式會讓學生缺少主動學習的動力，致使小學語文課堂的教學效率沒有得到有效的提高。

（三）沒有及時的進行教學反饋及對課堂設計和教學內容的不重視

教學評價是教師通過在整個教學活動中學生的學習態度和學習效果對學生的一種反饋，此反饋對學生的影響非常大。但是現如今有很多老師都是通過最后的考試成績來作為唯一評判的標準，導致有些學生自尊心受到挫折，失去了學習的自信心，沒有了學習的激情。并且，在很多偏遠地區的學校，由于各方面的原因，導致學校的老師并不是語文專業畢業。并且在偏遠地區教學資源本身就缺少，很多老師不只是擔任一個學科，很可能是一個老師教兩科甚至三科，這便導致老師沒有時間在進行課前準備和撰寫教案，導致課堂中的教學效率低。但除了偏遠地區的老師，有些在城市任教的語文老師，他們不僅是語文專業出身，并且他們的工作也不忙，仍然沒有意識到課前準備的重要性，他們只認為教會課本上的知識就好了，沒有必要讓學生去了解過多的相關知識。所以，在這樣不正確的引導下，再加上老師的懶惰因素，及不負責任的態度，使學生無法在課堂上學到太多實質性的語文知識，最終使小學語文課堂上的教學效率未能得到提高。

二、提升小學語文課堂教學效率的具體措施

（一）培養學生對學習語文知識的興趣

由于學生年齡較小，自控力差，沒有辦法管制自己的行為。因此，在學習一些理論知識時需要靠學生自身的興趣來撐持，但想要讓學生對枯燥無味的理論知識產生興趣，只有通過老師的引導來完成。所以，語文老師要更加注重對學生興趣的培養。具體可以這樣做：第一，在日程生活中耳濡目染的對學生的學習意識進行提高，意識可以影響一個人的行為。第二，教師可以通過各種各樣的方式開展教學活動，隨著我國科技不斷的發展，很多學校都安裝了多媒體，作為教師要學會對多媒體的靈活應用。例如，老師在教授《乞巧》這則古詩時，讓學生課前先上網搜索一下乞巧節的來源，引起學生對這則古詩的無限遐想，上課時，教師可以采用提問的方法進行課堂的導入，營造出積極學習的學習氛圍，最后再通過多媒體讓學生觀看一些相關的視頻資料，加深學生的印象，從而更好地實現背誦。第三，教師可以通過組織學生分組學習并進行小組之間的比拼，讓學生感受到勝利的成就感，進而勾起學生主動學習的激情。

（二）加強教師的專業素養

在教學過程中，教師擔任著主導作用，與學生有著密切的關系。所以身為教師，要不斷的提高自身的專業能力。在素質教育的背景下，教師職業道德中提到為人師表，由于小學階段的學生對社會的認知還比較懵懂，因此，教師的行為對他們有著很大的影響，所以老師要加強自身的語言素養和讀寫能力。從而潛移默化的對學生產生良好的影響。與此同時，教師還要加強自己的教學設計與教學創新能力，便于提高課堂上的教學效率。最后，教師在教學中遇到問題也要多與同事進行溝通，養成好學好問的習慣，做一名值得學生學習的好榜樣。

（三）完善課堂結構，創建教學情境

在一定程度上，課堂結構是否穩定決定了課堂的教學效率。所以，在提高課堂的教學效率時，小學語文老師要加強對課堂結構的調整，要根據學生的具體實際情況，及結合新型的教學技術，為學生創建相關的教學情境，從而使學生對學習內容進行深入理解，更加容易掌握知識。與此同時，教師要對教學內容進行擴大和拓展，活躍了教學氛圍的同時，也吸引了學生的興趣和專注力，擴大了學生的語文知識面，增加了學生小學語文基礎知識的積累和儲量，為小學語文課堂的建設及教學工作效率的提高提供良好的條件。

總結

總而言之，在新課程改革的實施過程中，小學語文課堂也得到了發展。但仍然存在著一些問題，例如：學生沒有學習興趣、教師的專業水平不達標、教師的教學方法過于單一、沒有明確的教學目標等，使小學語文課堂的教學效率無法進一步提高。所以，教師要看到自身教學的不足之處并加以調整，提高自己的專業能力，創新自己的教學方法，改善自己的教學模式，激發學生學習語文知識的興趣，培養學生自主學習的能力。與此同時，還可以借助多媒體等為學生創建相應的教學情境，使學生置身適中，更好的將知識掌握，從而加強學生的學習效果，為提高小學語文課堂效率打下基礎。

參考文獻

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