高中歷史教學與學生創新思維能力的培養初探

陶玉玲

摘? 要：創新思維是創思素養的重要維度之一。美國心理學家吉爾福德認為“創新思維的實質在于發散和轉化”?！俺橄笏季S是線型的”、“形象思維是面型的”、“靈感思維是體型的”。這說明，創新思維并非單一的思維模式，而是多種高階思維的統稱。本文對高中歷史教學與學生創新思維能力的培養進行分析，以供參考。

關鍵詞：高中歷史教學;創新思維;培養

引言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！蹦壳埃抡n程改革正在如火如荼地開展，要求培養學生的創新精神和能力，開展創新教育正是其關鍵所在。因此，培養學生的創新精神和創造動力成為我們教師的教育教學工作的重點。在高中歷史教學中，教師應培養學生的創新意識，使學生學會創新思維，具有勇于探索、敢于創新的精神。

一高中歷史學科與創新思維培養的相關性

作為研究過去所發生一切的歷史學科，既是對客觀歷史本身的反映，也包含了人們對過去發生事件的看法和觀點。我們需要在唯物史觀的指導下，運用史料實證，在特定的時空背景之下對事件進行歷史解釋，接近歷史，了解歷史。如何辨別史料、分析史料、理解史料？一事件放置于怎樣的時空背景之下？形成什么樣的歷史解釋……這一系列的思考過程都是思維過程，簡單的思考難以形成歷史解釋，其中則需運用創新思維進行理解。高中時期是學生身心及智力水平發展的關鍵時期。這一時期，他們的記憶力、理解力和思維能力都在高速發展，且具備一定的歷史基礎，但是缺乏對歷史事件的思考及認識。因而，教師應探索并實踐如何在教學過程中培養學生的創新思維，進而認識、理解歷史。

二高中歷史教學與學生創新思維能力的培養初探

（一）充分激發學生的學習興趣，不斷為學生建立信心

不管是小學還是高中，甚至是今后的大學學習，興趣一直都是學生不斷學習的優良動力，濃厚的學習興趣可以不斷激發學生學習的強烈愿望，并且充分調動學生的學習積極性，使得學生不斷地進行創新，對學習充滿了信心。就像是我們著名的教育家孔子曾經說過的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人只有對于一件事有足夠大的興趣才會愿意花時間花精力去完成這件事，才會將自己的大腦完全放在這上面，而也只有充分將自己的意識關注到這件事上了，才會真正將這件事情做好。并且，在自己深入到研究這件事時，才會從中發現很多奧秘，從而得到意想不到的收獲。其實，在對于激發學生興趣這件事上，有些方法看似都很普通，但是往往就是屢試不爽。舉個例子，在進行中國近代史講解的這部分時，單純的就開始講解時間、地點、背景、事件……這些要素，學生往往都不愿意聽，所以，我們就可以先在課前找好相關的電影片段等，讓學生先從電影中對所講的事件有一個大概的了解，然后在進行講解。比較合適的片子有像《開國大典》這步經典，學生不僅在課前對于知識有一個立體的認識，還充分激發了對于本節課的學習興趣，甚至是對于歷史這門學科的學習興趣。而且，在今后的學習中，學生也會不斷地聯系自己在生活中所看到的電視劇、電影等情節，充分調動了大腦的思路，使學生的思維敏捷起來，在今后創新意識和創新能力的培養中起到了關鍵的作用。

（二）在教學過程中充分利用多媒體進行教學

在互聯網時代，社會已經帶給了我們諸多便利，互聯網就是其中之一，它可以將很多離我們生活很遙遠的事物遷“遷移”我們身邊來，就像是我們沒辦法一睹兵馬俑的壯觀景象，但是我們可以通過網絡傳輸圖片，更加清晰全面地進行參觀;我們沒辦法親眼看見“星星之火，可以燎原”的盛景，但是我們可以通過視頻藝術來領略當時的風采;我們沒辦法見識當時1949年新中國成立的莊嚴場面，但是我們可以通過互聯網找尋當時的珍貴資料，就想是親眼見證了這個激動人心的時刻……都說互聯網是把雙刃劍，但是只要我們正確使用，合理運用，互聯網對于我們的幫助還是十分巨大的。

（三）培養學生的成功心理

高中學生在學習歷史的過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法強化學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺人深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進人下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚;可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分;可以讓學生在校內辦的報紙或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等;可以將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊雜志上?？傊?，教師要對學生的每一點成績和進步都加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習有信心，從而保持歷史學習的穩定興趣。

（四）教師重視課后總結與反思，不斷提升教學水平與能力

一堂精彩的歷史課展現的是教師的教學水平以及師生的配合默契程度。一節好的歷史課需要師生之間共同去打磨，在教與學的過程中，共同促進高效課堂的發展。課后，我們教師也要不斷進行反思，因為沒有完美的課程，只有更加完美的課程。教師要從學生的掌握程度和自身的教學模式為出發點，提升自身的教學能力，這有利于提升課堂效率，逐步構建高效課堂。例如，高中教師可以組建教師研究討論小組。針對本年級歷史課程中可能出現的問題或已經存在的問題，抑或是教學中遇到的教學重難點，教研組成員之間進行討論分析，采用逐步擊破的模式，化整為零，攻克難題。在此過程中，教師不僅可以提升自身的教學水平與教學能力，還可以真正地解決課堂教學中所遇到的棘手問題。

結束語

總之，在歷史教學中進行創新教育是新課程改革的必然趨勢，也是歷史教學的必然要求，是時代的主旋律。新世紀呼喚具有競爭力的創造性人才，作為高中歷史教師，一定要轉變教育教學觀念，樹立創新意識，在教育教學的各個方面、各個環節中，最大限度地培養學生的創新意識、創新精神和創造能力，營造歷史創新教育的春天氣息，為國家培養優秀的、具有創新精神的棟梁之才。

參考文獻

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