課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用分析

毛金燕

摘要：小學語文教學主要側重于培養學生的聽、說、讀、寫能力，但就現階段小學語文來說，大部分學生的閱讀能力不高，由于小學生的性格活波好動，缺乏靜心閱讀的耐心，致使寫作能力難以提高。本文分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，制定了針對性的應用策略，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;應用

素質教育是國家一直強調的教育原則，培養學生的核心素養是教學的重要目標。小學語文作文教學是培養學生核心素養的一部分，教師需要根據學生的學習特點制定有效的教學計劃幫助學生提高寫作能力，將課外閱讀融入到作文教學中，引導學生通過閱讀掌握適合的閱讀技巧，學會在閱讀中積累寫作素材，逐漸提升寫作水平，實現小學生語文綜合能力的提升。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性

（一）激發學生的寫作興趣

課外閱讀是以實踐活動的形式應用在小學語文作文教學中的，通過開展課外閱讀，讓學生根據自身的喜好去選擇閱讀材料，能夠調動學生閱讀的積極性，提高閱讀能力，幫助學生逐漸養成閱讀習慣，有利于激發學生的寫作興趣。學生在閱讀過程中能夠拓展字詞量的積累，讓他們掌握更多的句子結構和寫作手法，這樣教師在布置寫作任務時，學生會積極參與，從而使作文教學達到事半功倍的效果，進而提升學生的寫作能力。

（二）有利于學生積累寫作素材

素材是語文寫作中必不可少的，素材運用的好壞是作文評定的標準。傳統的寫作教學只是強調作文寫作中能用到的修辭手法，幫助學生了解作文的種類，引導學生去記一些通用的萬能素材，這種理論式的灌輸很容易讓學生失去興趣，難以提高作文的寫作能力。課外閱讀能有效地開闊學生的知識面，幫助學生在閱讀過程中實現知識的積累，并且學生通過理解和感悟能有效地加強對文章結構和主旨的理解，進而強化學生的理解能力，為寫作創造良好的前提條件。

（三）培養學生的思維能力

語文核心素養要求學生在語文學習上養成自主學習能力、文學素養能力、創新思維等，幫助學生激發語文的探索欲望和學習的積極性。課外閱讀能夠培養學生文學鑒賞能力，讓學生能夠根據閱讀的文學作品積累自身的文學素養，鍛煉作文寫作能力，不管是童話故事，還是文學著作，都會讓學生產生想象力，進而培養學會的思維能力。

二、課外閱讀在習祥筍語文寫作教學中的應用策略

（一）閱讀時引導學生摘抄優美文段

在開展課外閱讀時，教師要引導學生將自己認為值得學習的地方抄寫下，隨著素材的逐漸增加，學生會建立自己獨特的寫作結構，有利于山也們合理運用寫作素材，提高語言的組織能力和寫作能力。由于小學生還未完全形成對作文寫作的認知，在閱讀能力上也較弱，開展前期教師可以根據學生的興趣，幫助學生推薦該年齡段閱讀率較高的課外讀物，營造良好的閱讀氛圍，讓學生能夠靜下心融入到閱讀中。例如，五年級學生教師可以推薦《手絹上的花田》，這是一部關于孤獨、溫情、懷念和愛的故事，分為七個故事講述了主人公曲折的心路歷程，文章中包含了多個好詞、好句、好段，例如描寫母愛的：走在林蔭小道上，陣陣微風拂過，讓我深感愜意，舒心，心中不覺又一次回響起了“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”在母愛中成長，讓我享受親情：在母愛的溫暖中成長，讓我懂得了真情;描寫冬日的：天空中飄著雪花，黑夜籠罩著大地，明月依稀隱現。教師可以給學生布置任務，每人抄寫五個優美語段，幫助學生逐漸養成摘抄的習慣，讓學生在閱讀時會自覺積累寫作素材，從而提高作文寫作水平。

（二）有效閱讀激發學生的想象力

課外閱讀是培養學生閱讀和寫作能力的基礎，隨著閱讀量的增加，學生對文章的賞析能力和日常寫作中的素材積累會越來越豐富。學生閱讀過程中不僅能夠鍛煉寫作內容的組織能力，還能增強書面表達能力，逐漸提高自身的思想深度和知識厚度，幫助學生養成有效閱讀的好習慣。例如，教師可以選取閱讀價值高的課外讀物題材，以填空的形式發給學生，讓學生根據自己的現象和平時積累的文學知識進行補充，對培養學生的寫作能力大有幫助。教師還可以設置問題讓學生展開想象，通過一系列問題引發學生們思考，有利于學生了解文章的主題思想，引起感情上的共鳴，讓學生對文章的理解從感性逐步上升到理性，轉變為學生自身的寫作素材，提升語文教學的有效性，豐富學生的文化內涵，是提高學生寫作能力的有效途徑。

（三）制定合理的寫作教學計劃

為了將課外閱讀融入到作文教學之中，教師還需要制定合理的作文教學計劃，有目的提高學生的閱讀能力和寫作能力。首先，教師要發揮學生的主體地位，根據學生的發展特點和心理特征對學生進行有效的指導，進而實現學生閱讀和寫作能力的提升。其次，教師在制訂教學計劃時還需要為學生選擇符合學生認知的閱讀材料，確保閱讀材料的有效性。最后，教師要根據教學大綱的要求，將作文寫作的理論知識傳授給學生，并引導學生自主制定閱讀和寫作計戈]，充分應用課外時間，兼顧閱讀能力和寫作能力的雙重提高。

（四）采取多元化的教學方式

教師要貫徹新課程改革的要求，轉變語文教學理念，以學生為主體，發揮教師的引導作用，讓學生能夠積極參與到教學活動中。例如，教師可以定期舉辦“讀物分享”活動，讓學生分享自己的閱讀方式，借鑒經驗，同學之間可以相互推薦有趣或有意義的課外讀物，遇見大家都讀過的文章時，可以就文章內涵進行討論，可以提高學生的思維能力和語言表達能力。再如，開展“作文比賽”，教師規定作文的主題，為學生營造作文習作氛圍，讓他們根據自己積累的素材活學活用，在練習的基礎上逐漸提升寫作能力。

三、結語

綜上所述，小學生語文的寫作能力培養是一個循序漸進的過程，教師要通過幫助學生提高閱讀能力，讓學生能夠養成獨立的課外閱讀習慣，在閱讀中積累有效的寫作素材，有利于學生提高作文寫作能力，進而提高小學語文寫作教學質量。

參考文獻

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