網絡環境下初中語文課外閱讀的有效開展

陳京露

摘要：如今互聯網已經成為學生學習的重要方式之一，課外閱讀同樣不例外。而如何讓網絡環境下初中語文的課外閱讀能夠更加有效地開展呢？本文從注重內容選擇，明白要讀什么、選擇恰當方式，確定怎么讀好和加深閱讀思考，弄清為什么讀等方面來探討網絡環境下初中語文課外閱讀的有效開展。

關鍵詞：網絡環境;初中語文;課外閱讀;有效開展

在網絡時代，傳統的文本閱讀已經不再是初中學生展開課外閱讀的唯一方式。而互聯網閱讀，因為其能夠實現隨時隨地閱讀，便于攜帶等優勢，更加受到初中學生歡迎。但是如何讓？網絡環境下，語文課外閱讀能夠更加有效呢？這也是初中語文老師需要研究的課題。

一、注重內容選擇，明白要讀什么

網絡時代下的課外閱讀能夠讓學生有更多選擇，教師能夠通過互聯網搜索讓學生獲取更加豐富的閱讀資源，這些豐富的資源大大豐富了課外閱讀的內容。然而由于互聯網的信息大多是碎片性，還有很多并不適合初中學生閱讀，因此，教師要把好內容關，選擇適合學生的閱讀內容，讓學生很清楚地知道要讀什么。教師可以為學生列出讀書計劃。通過列出最合適學生需要，也對閱讀學習最有益的書來讀。

例如，教師在幫學生列舉閱讀清淡的時候可以將人文素質的培養和提高作為課外閱讀的方向。這樣就需要讀一些能夠提高文學鑒賞能力的書，更要選擇能提高綜合能力的書。包括經典的文學作品，如《西游記》、《紅樓夢》、《童年》、《論語》、《哈姆萊特》、《吶喊》、等古今中外文學名著。通過閱讀這些經過歷史沉淀的作品，不僅能夠陶冶情操，還能學會很多好的語言表達方式。還可以讀一些網絡流行作品，獲得閱讀趣味。閱讀內容的確定是開展課外閱讀的重要內容，只有確定要讀什么，才能有的放矢。

二、選擇恰當方式，確定怎么讀好

在網絡時代讀書，并不是打開閱讀器開始閱讀就行一定能夠讀好書。讀書需要做到的有兩點，一是要深入讀，讀書并不是一個面子工程，也不是能夠隨便糊弄的事情。要是讀書是采用走馬觀花的方式，那么有可能什么都讀不懂，唯有深入讀才能漸人佳境，滿載而歸。二是要堅持。讀書的成效并不是一兩天就能夠顯現，而三天打魚兩天曬網的閱讀更沒有效率可言，而要有耐心、恒心和毅力，要做到定時、定量，堅持下去，定有長進。

例如，教師在指導學生開展《紅樓夢加果外閱讀的時候，可以為學生列出閱讀目的清單，通過瀏覽網絡上的書評和影評從各個不同側面了解文本。還可以利用網絡話題，在那上面提出在閱讀過程中應該思考的問題。比如，為什么賈寶玉最后會出家？大觀園有哪些人和事物是讓你最有感觸的？讓學生可以帶著這些問題進去閱讀，也讓學生能夠有意識地在閱讀中深入思考。教師還可以根據初中生的心理和身理情況為學生制定閱讀計劃，告訴學生要在什么時間內完成《紅樓夢》的閱讀，每夫讀多少章。并且可以通過網絡打卡的方式進行督促，讓學生能夠堅持每天都有閱讀輸入。閱讀，并不是一個隨便的事情，而是一個需要有計劃持久性的活動，只有堅持帶著思考持續閱讀才能讀懂書，讀好書。

三、加深閱讀思考，弄清為什么讀

在開展互聯網課外閱讀過程中，面對多種多樣的閱讀和打發時間的方式，教師一定要讓學生明自自己為什么讀書，了解讀書的快樂。閱讀應該要有一種自發性的，一種覺得通過能夠有收獲的心態，這樣的收貨可以是生字生詞的收貨，也可以是思想認識方面、語文知識方面的收獲。最主要的是教師要引導學生根據自己的需要和愛好在“博覽，的基礎上，進行“精讀”。鼓勵學生能夠調動自己的知識、思想、情感參與閱讀中，能夠在讀文章中有成就感有收獲感，培養了學生主動吸取信息、選擇信息的能力。

例如，教師可以通過閱讀主題探討的方式，讓學生針對某一閱讀主題進行互聯網辯證討論，讓學生在討論中明白讀書的好處、妙處和樂趣。這種討論不僅是學生們進行交流的一個方面，同時也是學生思索自己為什么讀書的過程。教師還可以通過讓學生著讀書筆記等方式，讓學生能夠在讀書的過程中有意識地思考自己閱讀的目的。同時，還可以鼓勵學生在自媒體中發表自己的閱讀心得，通過在網絡上獲得共鳴的方式增強學生對閱讀的理解，讓學生更清楚為什么讀。只有學生清楚自己為什么讀，才能夠讓學生主動地從網絡中獲取閱讀資源，自覺地堅持課外閱讀。

總之，網絡環境下初中語文課外閱讀的有效開展，來源于學生十分清楚自己要讀什么，這樣才能從龐大的數據庫中尋找到自己想要的書籍;也來源于學生能夠清楚用什么樣的方式開展閱讀才最有效果;最主要的是來源于讓學生清楚自己為什么讀，從而能夠自發性的開展課外閱讀。

參考文獻

[1]王雄.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學的開展對策[J].學周刊，2020（25）：61-62.

[2]劉會琴.探究“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2020（14）：106.

[3]高鴻賓.信息技術環境下初中語文閱讀翻轉課堂教學存在的問題及其對策[J].西部素質教育，2020，6（04）：116-117.

[4]楊志剛.基于信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略探究[J].課程教育研究，2020（07）：95.

[5]潘武成.“互聯網+）環境下的初中語文閱讀教學指導策略探究[J].墓礎教育論壇，2019（28）：38-39.