課程改革背景下的高中生物生活化教學策略

冷大亮

摘要：輕松愉快的生活化教學氛圍能夠激發學生學習積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間互動交流的有效手段，當下高中生物生活化教學存在一定的不足，教學手段也比較傳統，所以在新課程改革背景下，高中生物教師應該及時轉變教學模式，更新教學理念，在課堂中融入新的生活化內容，用新穎的方式來活化教學氛圍，將教學情景和學生的實際生活相結合，提升學生的學習積極性，增強生物知識的實用性。

關鍵詞：課程改革;高中生物;生活化教學

新課程改革不斷深入對高中生物課程提出了更多要求，教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該及時更新教學理念、理論聯系實際，積極采取多種教學手段、扭轉師生之間的關系，在教學中更多的融入生活化實例，通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發學生的學習積極性，并將知識轉化為實踐，進而全面提升高中生物教學的有效性。然而就當下的情況來看，生物課堂生活化教學還存在一定的不足，需要教師及時挖掘出生活化教學資源，激發學生的探究意識，進而全面提升課堂教學效率。

一、課程改革背景下高中生物生活化教學的優勢

高中生物教學教材的眾多內容都源于生活實例，生活教學的關鍵在于讓學生感受到生物知識的實際應用，進而達到激發學生興趣，促進教學效率的目的，并通過設計生活化教學情景，打破傳統的教學模式，轉變教學內容和體系，具體而言，生活化教學的優勢主要體現在以下兩個方面：首先在課堂實踐中，教師的教學素材通常來源于學生的實際生活，是一種對學生生活情景的再現，能夠讓學生更好的投人到課堂學習中，意識到知識來源于生活，讓學生在生活化教學中獲得啟迪和生華。其次，生活情景能夠為學生創建一個輕松的學習氛圍，活化整體教學氣氛，一改傳統教學的枯燥和沉悶，學生主觀能動性大大提升，師生之間的交互再度增強，進而極大的提升生物課堂教學效率。

二、課程改革下高中生物生活化教學的不足

當下高中生物教師的教學態度不夠嚴謹和仔細，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和學習積極性，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習生物的興趣，還會使他們散失實踐應用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統的以老師為主體的教學方式和理念，再充分利用現代信息技術創建生活化情景，讓學生在實踐中鞏固知識、增強知識的實踐應用，進而全面提升生物教學的實效性，然而就現階段的情況來看，高中生物生活化教學存在以下幾個問題：

1.教學理念陳舊。當下高中生物教學還停留在傳統的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使得教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生所學知識沒有應用于生活實踐，很快就出現“前學后忘”的情況。

2.課堂氛圍低迷。由于高中生學習壓力較大及心理特點原因，生物課堂趨于沉默，學生在心理L的封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下高中課堂的普遍現象之一。要想提升生物課堂的有效性，就需要借助于生活實例進行大量的互動和交流，如果只是一味的進行知識講解，就很難激發學生的學習興趣。

三、課程改革背景下的高中生物生活化教學策略

1.添加生活化教學內容，提升學生的學習趣味。教材是教師教學的主要依據，教師在根據教材備課時還需要參照相關的資料，但是由于生物理論知識較多，如果按部就班的按照教材教學就會顯得十分枯燥，因此，老師可以根據實際情況，適當的對教學內容進行創新，利用生活化素材導入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，然后再和現實生活中的實例相結合，對學生進行深刻、全面的教育。比如在光合作用的實驗講解中，教師可以向學生展示不同光源下植物的不同生長姿態，然后向學生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過程，讓學生充分感受到生物學存在于日常生活中的方方面面，這時學生就會具備“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，并認為生物學習是和自己的日常生活息息相關的，不再認為生物課程是一門單調且枯燥的學科，極大的激發其學習興趣。

2.利用信息手段創建生活化情景，增強學生的課堂參與度。當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關視頻的方式給學生創建生活化交流情景，將學生全身心帶人到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，讓教學環節更加貼近于學生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當的交流，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規定的時間內完成教學任務。比如在“種群與群落”概念的教學中，教師播放一段城市的視頻或者展示相應的社區圖片，讓學生直觀的感受到“群落”，并將自己作為“群落”的一份子，進而深刻意識到生物和生活實際的關聯性。

四、總結

綜上，為全面提升高中生物教學的實效性，需要教師正確面對生活化教學中存在的不足，積極采用生活化等新穎的教學方式，以學生的實際生活經驗出發，讓學生學以致用，實踐夯實理論，激發學生的課堂參與意識，且教師要適應課程改革，在教學過程中不斷轉變教學模式和更新教學理念，在課堂中放開手腳，多引人生活實例開展情景模擬教學，將枯燥化為有趣，將苦學變為樂學，全面提升生物教學效率。

參考文獻

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