如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

劉維玲

摘 ?要：語文思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對存在的問題進行全面分析，并形成自身獨特觀點的思維，其在學(xué)生過程中非常重要。因此在高中語文教學(xué)過程中，教師一定要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文思維，更好的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。本文首先分析了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維存在的問題，隨后針對問題提出相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);語文思維

隨著新課改的深入推進，學(xué)校越來越重視語文教學(xué)工作的教育質(zhì)量。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師依舊秉持了灌輸式的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。并且高中學(xué)生要面對高考壓力，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成語文思維，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)方式以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，強調(diào)語文思維的發(fā)掘，從而促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1教師缺乏思維教育理念

受應(yīng)試教育的影響，部分教師認(rèn)為學(xué)生的語文能力是從成績上體現(xiàn)的。當(dāng)然，語文成績可以從一定程度上反應(yīng)學(xué)生的知識面是否豐富，是否具備了一定的語文思維。但是成績更多是答題技巧的體現(xiàn)，并不能真正反應(yīng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。由于過分重視成績，教師會逐漸忽略學(xué)生的教育主體地位，這不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生自主思維的鍛煉和培養(yǎng)。

1.2教學(xué)手段較為單一

高中語文思維的養(yǎng)成離不開豐富教學(xué)手段的支持，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試大綱是主要的教學(xué)指導(dǎo)，這會影響到教學(xué)形式的豐富性。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難表現(xiàn)出較高的課堂參與度。而隨著學(xué)生積極性的降低，師生之間有效的互動交流也會減少。教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，則不能及時調(diào)整教學(xué)計劃，不僅無法培養(yǎng)其學(xué)生的語文思維，教學(xué)效率也會受到很大影響。

1.3教學(xué)內(nèi)容過于理論

語文本身是一門生活性的學(xué)科，平時的生活中隨處可見語文知識的應(yīng)用，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，就一定要注重課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。但在實際教學(xué)過程中，教師會較多依賴教材設(shè)計課堂內(nèi)容，這會將降低教學(xué)趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。缺乏實際應(yīng)用知識也很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值所在，這會降低知識的外在驅(qū)動力，很難激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。

2在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

2.1教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生語文思維的教學(xué)理念

想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師首先打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹立相關(guān)理念，并將之應(yīng)用到教學(xué)過程中。首先，教師要尊重學(xué)生的教育主體地位，給予學(xué)生更多自主思考時間，學(xué)生在不斷思考中也會獲得思維的發(fā)展。其次，教師要保障自身具備過硬的思維能力。教師的素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以教師要與學(xué)生共同進步，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和榜樣作用，促使學(xué)生積極主動的投入到語文知識研究中。比如在《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)時，教師要對文章有全面的了解，這樣才能全面引導(dǎo)學(xué)生，為課堂的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師可以向?qū)W生講述時代背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題，逐步形成自己的語文思維。最后，教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生從多個角度去看待問題，獲得語文思維的拓展。

2.2豐富教學(xué)形式以促進學(xué)生語文思維的有效培養(yǎng)

高中學(xué)生需要面對高考壓力，因此在學(xué)習(xí)過程中有著較強的情感需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師可以選擇情景教學(xué)法，有趣的情境可以滿足學(xué)生對知識及情感的雙重需求，這有利于提高學(xué)生的課堂參與度。在課堂中積極思考問題，學(xué)生的語文思維也會逐漸形成。比如在《聲聲慢》學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生說明李清照在進入到晚年后的凄慘生活，從而更好的體會詩詞中蘊含的感情。為了更好的創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)影像及文字資料，讓學(xué)生更好的走進作者的內(nèi)心。一千個人心中有一千個哈姆雷特，語文教學(xué)就是如此，對文本內(nèi)容的認(rèn)知會因個體差異而表現(xiàn)出不同。所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)模式來解決學(xué)習(xí)過程中的問題，在合作探究中，學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，這可以促使學(xué)生更全面的思考問題，從而促使語文思維的發(fā)展。

2.3利用生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，教師要深入挖掘生活化的語文資源，尋找課堂知識與生活內(nèi)容的契合點，將這兩者有效融合在一起，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生觀察生活，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的現(xiàn)實意義，利用學(xué)到的知識去解決實際問題，可以糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值所在，從而產(chǎn)生更高的探究熱情，語文思維也會在這一過程中獲得發(fā)展。比如在《祝福》一文學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生，如果祥林嫂沒有失去兒子，那么他的生活是否會幸福？對于這個問題，學(xué)生將實際生活與之對比會發(fā)現(xiàn)，祥林嫂的悲慘人生是時代的產(chǎn)物，文章結(jié)局不僅是合理的，也是必然的。學(xué)生會慶幸自己身處于當(dāng)今時代，從而更加珍惜平時幸福生活。與實際生活相聯(lián)系的方式也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促使學(xué)生語文思維能力的有效提升。

3結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，其可以幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生獲得理想的成績，同時還能促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師樹立起培養(yǎng)學(xué)生語文思維的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教育主體地位，鼓勵學(xué)生積極思考，獲得思維和認(rèn)知的發(fā)展。同時要豐富教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。此外，還要注重語文知識與實際生活的聯(lián)系，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力所在，在積極主動探究中獲得語文思維的發(fā)展，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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