“以圖導學”在初中地理教學中的實踐策略

趙珊

摘 ?要：本文是在“以圖導學”教學法研究基礎上，將其引入初中地理教學中去，利用這種方法的相關優勢提高教學效果，促進學生更好學習。全文主要闡述了目前大部分學校中初中地理教學現狀以及“以圖導學”教學方式在教學中的運用狀況，針對出現的問題提出相關策略來加強“以圖導學”在初中地理中的運用。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;教學策略

引言：

地理學習與我們的日常生活聯系密切，在初中階段開設地理課程能夠加強學生對外界自然的探索和學習，豐富自己的文化內涵，提高個人價值。在教學過程中，地理教學如果僅僅依賴講課灌輸的方式，不但沒有將地理知識全面深入講解，學生沒有完全領會其中的知識意義，而且會削弱他們上課的熱情和主動積極性，導致課堂質量下降，不益于正常的教學目標實現。“以圖導學”的教學方法適應地理教材中相關內容編排，并且該方法表現方式容易被學生接受和理解，有益于教學效果的提升[1]。

一、“以圖導學”教學方式在教學中的運用狀況

現在的初中地理相關內容廣，知識量大，課本中呈現出文字多圖片少的特點，老師在講課中難免也會出現沒有完成講課內容，因而在有限時間內會忽視對相關圖片的具體講解，此外，老師同樣會要求學生依賴背誦方式對一些知識強加記憶，學生沒有真正理解知識核心要點，學生長期在這樣教學模式下容易對地理學習出現乏味厭學的心理，沒有對應的圖片學習，在實際生活中也不會更好地運用地理知識，喪失了教育的本質意義。

在學校里部分學生有嚴重偏科心理，認為地理不是主要學科因此不重視地理的學習，對地理學習分配時間少，重心偏向于其他學科，不益于學生全面正常教學教育的發展。同時學校對地理學科的配套教學設備不夠完整，缺乏完備的地理教學工具，如地理景觀圖、正規完整的地圖和地球儀或多媒體設備等輔助教學的有關設備，使得教學過程中沒有輔助教學工具幫助學生更好的理解所學知識。

除此之外，部分教師自身的教學方式難以改變，不夠新穎沒有獨特性，學生上課難以集中注意力，部分老師對教學課件依賴程度大，整堂課大量時間都按照課本知識板塊進行，沒有補充，不能開拓學生地理學習思維，并且老師沒有充分利用教學工具，如地理圖冊、地圖等，與學生互動低，整堂課沒有活躍感，整體教學效果不佳。

二、“以圖導學”教學法有效實現措施

（一）加強樹立圖形教學的意識

任教老師應當積極引導學生學會利用圖形結合文字學習，例如七年級上冊第二章《學用地圖》中，根據方位知識和文字介紹再結合地圖更全面的認識各地地理位置、行政區域名稱的等相關知識。使得學生能夠根據地名聯想到該地所在大概位置以及相鄰地市，能對我國地區位置深入的了解，這也是學習地理的目的之一。在平時教學過程中，教師要多利用圖片結合講課，鼓勵學生多看圖觀察圖，以圖為主自主發現其中的內容特點再結合文字理論相互對應理解，有效達到對知識的掌握，使得學生重視圖形的作用，而不只是對圖大概了解。

（二）引導學生收集相關知識圖片

老師可根據每堂課所要講授的內容，提前向學生布置有關搜集相關知識的圖片資料，在課堂進行中與同學之間互相展示交流，在收集圖片資料的過程中學生能夠更加對知識集中認真，有目的性和針對性的根據知識找圖片資料，從而對有關知識的核心要點更加理解。例如在七年級上冊第五章內容里《世界的人種、語言和宗教》一課，由于地區的差異，學生無法在身邊了解全面的人種、語言和人們的信仰宗教等內容，老師可提前一周時間為大家布置此項收集有關不同人種的圖片，以及不同國家或地區語言書寫的資料圖片，在進行本科內容時學生個根據自己收集整理到的圖片資料互相討論，能夠豐富課堂內容，集中學生的學習專注度，從而提高整體的課堂質量，達到最佳的教學效果。

（三）善于利用多媒體與圖片結合教學[2]

對一些由于教材課件有限，需要向學生普及更多拓展和延伸地理知識的圖片，以及課本找中一些圖片較小，不能清晰觀察的圖片，老師要充分利用教室內多媒體，如投影儀、大屏顯示器等，將預先準備的圖片資料為學生展示，并且結合圖片資料為學生詳細講解，如在《保護大氣環境》一課里，老師需要根據我們所生活的環境為學生展示大氣構成圖，對大氣層怎么被破壞的過程到該怎么保護大氣的教學內容結合圖形將發展過程繪制成動態過程圖，通過多媒體播放呈現，老師根據此詳細講解，使得學生對該變化過程一目了然，有助于學生對本節課核心知識的深入理解。

（四）引導學生自主構圖，加深學習

任教老師在教學過程中指導學生自主構圖，例如在學習地勢地貌相關內容是，根據地勢的地理特征，指導學生模仿繪制地勢圖，在繪制過程中學生能夠加深對相關知識的掌握和理解，加深印象，課堂學習氛圍也隨之濃烈，達到較好的教學效果。

三、結束語

通過“以圖導學”教學方式結合課本文字內容能夠高效的達到教學高質量，任教老師在初中地理教學過程中要不斷完善個人的教學方式，結合所帶學生的學習情況和接受能力，將教學圖片等相關圖片方式的資料巧妙與理論文字知識相互結合，使得學生輕松學習，對所學知識有畫面感，從而提高對地理學習的興趣，同時學校也要加強對地理學科的高度注重，重視學生的地理學習發展，與教師研討如何更好完善“以圖導學”教學方法，促進學生學習水平的提高，從而使得初中地理教學的質量提高。

參考文獻

[1] ?黃晶文，鄧歐，李亦秋. "以圖導學"在初中地理教學中的實踐策略[J]. 中學地理教學參考，2020（2）.

[2] ?徐起程. "以圖導學"教學模式在初中地理教學中的實踐與探究[J]. 讀書文摘（中），2018，000（009）：106-106.