小學語文高效課堂中多媒體的應用

古菊花

摘要：不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養了學生的審美能力，激發了他們的想象力，創造性思維也得到了很好地培養。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。因此，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;多媒體

不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生才會更快樂、主動、有效地學習。

一、利用多媒體，激發學生的興趣

教育是以激發學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發了學生的感性思維，而且培養了他們的審美能力，激發了他們的想象力，創造性思維也得到了很好地培養。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。

二、利用多媒體，豐富課堂教學內容

多媒體技術在小學語文教學中的運用，能夠強化學習效果，豐富教學內容。孩子們以形象思維為主，對生動、形象的內容感興趣。教學《宇宙生命之謎》時，課前可以先指導孩子們通過互聯網進行資料搜集，然后讓孩子們對這些資料進行整理、篩選和歸納，并總結出實用的東西，這樣既豐富了教學資源，又鍛煉了孩子們的動手能力和探究能力，拓寬了孩子們的知識面。在我們的指引下，孩子們能夠根據興趣和能力加以選擇，積極開展自主學習和探索。孩子們不再是簡單被動地接受知識，而是成為知識加工和處理的主體，成為課堂學習的積極構建者，這一點是以前在課堂中是難以實現的。課堂上不僅要讓孩子們掌握課本知識，更重要的是要教給孩子們學習知識的方法。把互聯網上的教學資源充實到語文教材之中，這樣不但能拓展教學內容，而且能使教學內容更加完善，更富于多元化、時代性和實效性。

三、利用多媒體，豐富課外知識

多媒體技術能夠體現很強的網絡優勢，通過互聯網能夠搜集更多的教學資源。能夠將教師、學生和教學信息有機結合起來，提高教學信息量，充分挖掘小學語文教學資源。同時互聯網同課外知識緊密聯系在一起，能夠使孩子們更好地掌握課外知識。例如教學《七律長征》之后，為了讓孩子們的知識面不只停留在課文中，課后可以讓孩子們通過各種途徑繼續搜集有關長征的資料，開展讀書交流。孩子們立即會通過互聯網、手機、圖書館等途徑搜集資料，并進行有效匯總，做到資源共享。多媒體技術帶給孩子們的生動、直觀、快捷的資源，既鞏固了課堂上的知識，又有效豐富了課外知識，同時使孩子們受到了情感態度與價值觀的教育。由此可見，在課堂教學中應用多媒體技術，不但可以為學生提供多樣化的語文知識，還可以全面整合課堂內外的教學工作，提升實際教學效率。

四、利用多媒體，豐富學生寫作素材

小學高年級習作與低年級有很大差別，低年級重視的是表述，而高年級則涉及一定的邏輯表達訓練及詞匯和素材運用能力。小學生在寫作時往往由于詞匯量和寫作素材的匱乏導致寫作內容干巴巴，習作普遍缺乏邏輯性，這種 “流水賬”的寫作現象是讓小學語文教師最頭疼的現象之一。多媒體教學手段的應用，可以從根本上解決這種問題。學生詞匯量和作文素材積累不足，主要是由于平時對詞匯及素材的積累缺乏興趣，因而導致其在寫作時即便有好的寫作思路，也難以很好地表達出來。我們在進行作文教學時可以通過多種手段幫助學生積累詞匯量和寫作素材。比如說利用多媒體社交手段，我們在平時可以利用微信、微博等社交平臺加強與學生的溝通，并經常在這些社交平臺上給學生發一些圖文或者詞語素材積累，通過這種學生喜聞樂見的交流手段，利用課余時間為學生積累詞匯量和寫作素材。

另外，隨著科技的發展，視頻攝像技術也能給我們的素材積累帶來很大的幫助。例如習作《美好的校園生活》，教師可以利用手機、錄像機等視頻錄制設備將學生的課堂生活、運動會、文藝匯演、課外活動等錄制下來，并且通過社交媒體分享給學生。在作文課上，截取難忘的片段編輯成視頻短片，在教學時利用電腦、投影儀等多媒體設備分享給學生。學生通過視頻的觀看回憶起校園生活的美好、校園生活中的點點滴滴，激發了學生對即將告別的校園生活的不舍和留戀，從而使學生情景交融，達到最好的寫作狀態。

總之，多媒體技術作為優化小學語文教學的重要輔助工具，它的優越性是非常突出和顯著的。但是，我們一定要合理適當地運用這一輔助手段，絕不能代替教師的指導作用。廣大小學語文教師只有根據小學語文自身特點，深入研究合理適當地的運用多媒體技術輔助教學，才能發揮其巨大功效，也只有這樣才能打造出高效的小學語文課堂。

參考文獻：

1、胡冬梅《小學語文高效課堂中多媒體的運用》

2、陳樹銘《如何運用多媒體技術營造高效小學語文習作課堂》

3、吳冬梅《合理運用多媒體技術，打造小學語文高效課堂》

4、丁潔《淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用》