小學數學教學中分層教學的實踐探究

吳愛玲

摘要：現如今社會迅猛發展，教育工作也逐漸發生著改革。而數學教育不僅僅要著眼于學生的數學成績，更加要培養學生的綜合性學習能力。因此本文特意圍繞著小學數學教學中分層教學的實踐進行了研究，希望能夠為小學數學教師給予相應的參考價值，確保小學數學的教學質量得到提升。

關鍵詞：小學數學;分層教學;實踐

前言：

在小學的數學教學中，融入分層教學理念已經受到了教育工作者們的充分認可。這一高效率的教學模式可以突出學生在實際教學中的主體位置，從而培養學生的學習興趣并激發出學生的主觀能動性。

一、小學數學教學中分層教學的內涵

分層教學是指在進行課程教學時，按照班級內的每個學生學習水平的不同，從而將學生按照不同的標準分成不同的等級，并且將同一個級別的學生可以劃分到一個小組內，這樣就可以為不同等級的學生制定出真正適合學生們自身發展的目標，有效調動學生們的學習主動性，加強學生的積極性，并在不浪費每個學生學習時間的基礎上，提高學習的效率。其不僅適合學生的學習和發展，更是將教學效率和質量得以加強。

二、小學數學教學中分層教學的重要性

分層教學法的運用，其是根據每個學生不同的學習實踐情況來制定出對不同等級和層次學生的教學方案，并對于不同等級的學生實行針對性的教學，因材施教，從而減少學生的學習壓力，讓學習數學知識變得簡單，一點一滴提升自身的學習成績，慢慢轉變學生的學習態度、學習習慣和學習能力等，進而讓學生可以提高自身的專業知識水平，為今后的全面發展打下了堅實的基礎。分層教學法其主要是對學生之間的差異性加以重視，并在這基礎上來正確認識到學生之間的差別，可以有效解決整齊劃一的教學需求與學生實際的學習所產生的矛盾[1]。因此，就需要對小學數學的教學現狀進行詳細的研究，從而了解學生在學習中存在矛盾，以此為依據，科學合理的運用分層教學的方法，來開展分層教學的實踐活動，在培養學生的思想道德素質的同時，也提高了學生的專業知識水平，進而促進學生今后學習和生活的全面發展。

三、小學數學教學中分層教學的實踐

1.對學生實行分層教學

分層教學的基礎就在于需要對學生進行分層，而現在為了更好的促進教學并高效率的開展課程就顯得很重要了。依據現在學生們的學習成績和相關的學習能力的考察，需要把學習水平和能力相近的學生分到一組，從而促進其進行學習和交流。另外，還應該對不同小組之間進行混合，防止出現學習水平較低的學生產生自卑心理。而對于高層次的學生以培養學生的創新能力和思維能力為目的。對于中等層次的則一不停加強學習訓練。但是對于低等級的組織則是要保障基礎，進行因材施教，確保每個學生可以得到有效的數學學習。在進行實行分組時，教師就需要注意到層次分組的成員不是不能改變的，有一些學生可以通過一段時間而讓學習成績得到了較為明顯的進步，現階段的學習分組情況已經不可以讓學生的學習得到需要了，這樣教師就需要對學生進行觀察，不停的進行優化，靈活處理小組間的成員分布，從而實現學生的高效率學習，提高學生的積極性。

2.對教學內容實行分層教學

在分層教學中的關鍵環節就是對教學內容進行分層，學生們的學習能力不同，所以對于知識的接受能力不同，有一些知識點讓學生更加便于理解，但是對于學習較差的學生來說理解很困難，因此教師要在進行數學教學時，結合學生們的思維能力而設計出教師的內容，對一些學生來說，可以利用學生的自主學習來完成對課本知識點的了解，從而在教師的課堂指導下進一步掌握。而制定教學內容要根據教學目標來制定出相關的教學內容，比如選擇教材上的一小部分內容為切入點，運用由簡單變復雜的形式，對簡單的教材知識點進行講解，以此來引起低層次學生的學生學習興趣，提高學生們的自信心，并積極開展相關的實踐活動，進而提高學生的數學學習水平，有針對性進行教學，這樣就可以讓不同層次的學生實現高效學習，還要求學生要加強在課堂上與學生之間的交流，積極引導學生們要勇敢表達自己，促進學生之間的學習和交流，讓小學數學課堂實現高校性。

3.對教學評價實行分層教學

教學評價在小學數學教學中有著重要作用，利用有效的教學評價，能夠調動學生學習的主動性，其對于增加數學教學效果發揮了作用。并且教師要在進行教學評價時，不要吝嗇其對學生的表揚和鼓勵，而由于學生與學生之間存在一定的差距，在學習過程中更是擁有著差異性，所以如果運用統一的教學評價，就會在一定程度上降低學生學習的積極性，甚至會讓學生心理留下暗疾，這對于學生未來的學習和發展起著不好的作用，在對學生進行教學評價時，可以結合目前的考試成績，并以學生的日常學習為輔助來進行學習，從而幫助學生可以更好理解到自身的學習情況，進而發現自身存在的不足，對今后的學習情況作出更好的規劃。

4.對課后作業實行分層教學

在把分層教學融入到小學數學教學中時，教師應該對學生的課后作業以分層的形式進行布置，要充分尊重學生的個體差異，促進小學生的全面發展。教師需要了解到小學生們的作業完成情況，然后再對學生們的課后作業進行分層布置，將難度不相同的作業布置給不同等級的學生，保證每個學生都能夠按照自己的學習能力來高效率的完成課后作業。另外，由于作業的分層布置，這樣可以有效激發出學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，并防止作業抄襲的問題發生。比如對于一些學習成績差的學生，教師在布置作業時需要減少作業的難度，把控作業數量，確保其能夠按時完成。而對于一些學習好的學生，教師可以為學生布置一些具有挑戰性的題目，這樣不僅可以讓學生鞏固課上教師教授的知識，還可以讓學生學習到一些新的知識。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中開展分層式的教學活動，這樣更加有利于促進學生們可以共同學習，團結合作。因此，本文闡述了小學數學教學中分層教學的內涵，詳細分析了小學數學教學中分層教學的重要性，并提出了四個小學數學教學中分層教學的實踐途徑。衷心希望本文可以為小學數學的分層教學提供參考性的意見。

參考文獻：

[1]邵淑華.小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探究[J].學苑教育，2018，000（004）：P.53.