農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑

徐靜

摘要：隨著全球化步伐的不斷推進，英語口語能力已經(jīng)成為新時代人才必備的重要技能，在各個領(lǐng)域，英語口語都是打破語言限制，增強全球交流的重要工具，加之新課程標準逐漸著重對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。本文通過分析農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生英語口語學習的熱情不高、課堂英語口語培養(yǎng)效果不理想、課下英語口語的訓練機會較少，隨后從學生、教師、社會三個方面分析產(chǎn)生上述問題的原因，最后提出提升農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力的路徑，包括提高學生英語口語學習興趣，克服心理障礙;改變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學手段;提高社會與家長對口語學習的重視程度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;英語口語能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

英語口語能力已經(jīng)成為新時代人才必備的重要技能，不論是商業(yè)領(lǐng)域還是文化領(lǐng)域，英語口語都是打破語言限制，增強全球交流的重要工具。加之新課程標準越來越強調(diào)對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，使得小學英語能力培養(yǎng)向口語培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，受限于師資力量、教學設施等眾多因素影響，本文探討學生學習口語熱情不高、效果不理想的原因，并提出具體的建議和對策。

一、農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生英語口語學習的熱情不高

農(nóng)村中高年級小學生對于英語學習的熱情普遍較低，這與農(nóng)村學生及家長長期以來重視語文、數(shù)學教育密切相關(guān)，認為英語只需要應試即可，因此，對于英語口語的學習并沒有給予更多的重視。學生主要表現(xiàn)為在課堂上逃避教師提問。

（二）課堂英語口語培養(yǎng)效果不理想

農(nóng)村小學的英語課程并非主要課程，在課時的安排上較少。英語口語并非考試大綱的內(nèi)容，因此，教師沒有為學生創(chuàng)造過多的英語口語練習的環(huán)境和氛圍。在英語課堂中，學生是被動接收知識，口語練習更是少之又少。由于缺乏英語口語的語言環(huán)境，導致學生的口語能力停留在課堂書本知識。

（三）課下英語口語的訓練機會較少

除了課堂上教師對學生英語口語能力的培養(yǎng)不足，課下學生們也不會使用英語與他人進行交流。口語的練習少不了電子設備，一小部分農(nóng)村家庭學生的家里沒有口語練習的相關(guān)設備，導致學生在課下沒有練習口語的機會。同時，由于農(nóng)村家庭的學習氛圍不濃，家長的教學水平不高，學生無法從家庭教育中獲得提高，因此英語口語培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力培養(yǎng)不足的原因分析

（一）學生方面

首先，中高年級學生面臨小升初中英語口語并非考試范圍，由于學生對英語口語練習的動機不足，導致學生沒有形成主動學習的習慣，自身學習興趣不強。同時，在課堂教學過程中，教師注重對于學生回答的錯誤進行糾正，導致學生因為害怕批評或者糾錯而不敢開口。

（二）教師方面

教師是影響農(nóng)村小學中高年級英語口語培養(yǎng)最關(guān)鍵的因素，但是從目前的教師隊伍來看，但教師在講課時以詞法，句法等知識為主，缺少對口語教學的重視，課堂上也較少組織學生開展情景模擬對話。在多媒體教學方面，教師沒有充分拓展教材中情景模擬對話的內(nèi)容，學生口語參與度不高。學生由于基礎薄弱，不愿意開口，課堂教學氛圍較為沉悶，培養(yǎng)效果自然不理想。

（三）社會方面

社會方面的因素主要在于對英語口語評價標準不足。《英語課程新標準》的內(nèi)容表明應當讓英語口語評價通過唱歌、表演等多種形式中開展，符合新時代下對于素質(zhì)教育的要求。但是忽視了對中高年級學生英語口語表達能力、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度和學習習慣的綜合評價。在家庭方面，由于農(nóng)村家長通常以應試教育為主導，更加重視學生的筆試成績，并沒有為學生創(chuàng)作更多的英語口語學習環(huán)境。

三、提升農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力的路徑

（一）提高學生英語口語學習興趣，克服心理障礙

由于家長和教師缺乏對學生學習英語口語的引導，導致學生在英語口語學習存在較大的心理障。因此，教師應當給予學生更大的寬容度，提高學生自信。在課堂上教師還應注重引導，提高學生學習英語口語的興趣。比如，在課堂教學中融入英語歌曲等學生感興趣的內(nèi)容;學生也應當正確認識英語口語學習的內(nèi)容，在課堂上勇于和教師及其他同學互動。

（二）改變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學手段

對于教師，首先應當改變傳統(tǒng)的教學理念，在新課改的環(huán)境下，英語學習已經(jīng)從聾啞學習走向素質(zhì)教育。教師可以利用辯論模塊可以大大提高學生靈活運用句子結(jié)構(gòu)和語法的能力。在主題辯論中，通過選擇貼近農(nóng)村小學生的生活的內(nèi)容設定辯論的主題，將班級劃分為正方辯論組和反方辯論組。每個小組討論該主題的一個方向，然后選擇四個代表參加辯論。

（三）提高社會與家長對口語學習的重視程度

農(nóng)村小學的家長應當為學生創(chuàng)造更好地英語口語學習環(huán)境，讓學生在家練習模仿，加強對連音、重讀、節(jié)奏等技巧的訓練，來提高英語口語水平。此外，家長也可以通過下載口語訓練相關(guān)的APP來提高學生英語口語學習的能力。雖然新課標沒有制定關(guān)于英語口語的教學目標和考試大綱，但是學校可以根據(jù)自身的實際情況，開設英語口語活動。比如，通過英語周活動等，提高學生學習興趣。

四、結(jié)語

在社會不斷進步的今天，對于英語的運用范圍不斷擴大的今天，家長和教師對于學生英語口語的培養(yǎng)也不斷重視。但是對于農(nóng)村地區(qū)而言，由于教學水平較為落后，導致農(nóng)村地區(qū)小學英語口語培養(yǎng)陷入瓶頸。本文通過分析農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生英語口語學習薄弱的原因，隨后從學生、教師、社會三個方面分析產(chǎn)生上述問題的原因，最后提出提升農(nóng)村小學中高年級學生英語口語能力的路徑。

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