故事教學讓學生體驗數學的趣味

高雁玲

【摘要】對于小學低年級學生的心理特點，如何讓學生在40分鐘的時間內，精神飽滿、興趣盎然地投入學習？如何更有效地提高學生學習的積極性和趣味性呢？在教學中，我們不僅要站在學生的角度去思考問題，更要結合學生的心理特點去設計教學，把握學生心理動態，融入學生感興趣的素材，為題材滲入教學內容來教學。故事教學——點燃了學生學習的吸引力，讓課堂“活”起來，促使師生之間的思維相互碰撞、啟發、誘導、達到融為一體共鳴的境界，讓學生們在不知不覺的學習中體驗數學的趣味。基于此，本文對故事教學如何讓學生體驗數學的趣味作了探討。

【關鍵詞】故事教學;體驗;數學趣味

教學要以“學生為主體，教師為主導”，引導學生成為學習的小主人是教學大綱的宗旨。小學生活潑好動，又是一個充滿幻想、天真、幼稚的群體，必然造成低年級學習會遇到一定的困難。如何有效地提高課堂教學質量，激發他們的學習興趣呢？近幾年來，經過不斷地摸索、學習、實踐，我總結體會到：小學數學教學中，充分利用生動有趣的故事實施數學課堂教學，使學生喜歡學習數學、運用數學;找尋數學課堂的生活味、情趣味。什么是故事教學呢？故事教學是指以故事為引橋，將故事融入數學知識中，通過有趣的生活事情、歷史故事、童話情節、人物事件與數學教學內容相融合，進行課堂教學的一種有效的教學方法。對于故事教學的策略，主要有以下幾點。

一、引用數學故事深入課堂，激發學生學習的興趣

興趣是秘密隱藏在內在心靈的師傅。陶行知說過：“最好的刺激就是對所學知識的興趣。”數學教學應擺脫以往的苦澀說教，從生活中提取有價值的內容，讓學生愛學、愿學、樂學。在教學“減法”時，引用數學故事深入課堂，例如：在減法皇國里有3個皇子，他們名子分別叫是被減數、減數、和差，三兄弟經常騎著減法“馬車”出去打獵。他們都想做車夫坐第一個位置、爭奪駕馴馬車，被減數說：“我是最大的，所以應該我來做車夫！”減數不服氣地說：“不能用最大的來決定做車夫。”差也不服氣地說：“我是最小的，也可以由我最小來做車夫。”三兄弟吵得不可開交，皇帝爸爸想了一個好辦法，告訴他們：公平抽簽，三兄弟都同意了。皇帝爸爸準備了三張小紙條，分別寫著：第一位、第二位、第三位，放進箱子里。三兄弟輪流抽出一張小紙條，老大“被減數”抽出的一張小紙條上寫著：第一位。老二“減數”抽出的一張小紙條上寫著：第二位。老三“差”抽出的一張小紙條上寫著：第三位。從此，每次出去打獵都由老大“被減數”坐第一位，老二“減數”坐第二位，老三“差”坐第三位，三個皇子再也沒有為了位置而爭吵。引用數學故事深入課堂，故事結合教材內容開展課堂教學，用鮮活故事滲透教學內容，形成教學故事實施教學，吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣，把數學知識變得淺顯、易懂，為課堂教學增添了樂趣。

二、活用數學故事深入課堂，激活學生思維的火花

數學故事是智慧的“煽風點火”，數學故事教學即把教材內容、重點、難點巧妙地蘊含在故事中，加深了對知識的理解，形象地把生活、歷史、童話、文化、名人、寓言融入到數學教學中，可提升學生對數學的趣，增強自信，激活思維的火花。例如，在教學“分數的基本性質”時，用熟悉的《白雪公主》故事導入課堂：森林里一座小木屋住著7位小矮人，有一天他們出去田里干活，發現了一個小姑娘受了重傷躺在路上，7個小矮人把小姑娘帶回家。在小矮人們精心的照料下，小姑娘醒了過來。原來小姑娘是白雪公主，從此她和7個小矮人共同生活在一起。一天，7個小矮人外出干活，白雪公主在果園摘了1筐蘋果。小矮人忙完農活回到家，白雪公主說：“親愛的伙伴們，我摘了1筐蘋果平均分成7分，每人吃一份吧！”最小的小矮人連忙說：“不行，不行，白雪公主我要吃多一些，1份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地說：“好的，沒問題，那我們把1筐蘋果平均分成14份，給最小的矮人2份。”最小的小矮人心滿意足地笑著說：“這還差不多，白雪公主對我太好了，謝謝你我們親愛的白雪公主，你太可愛了。”最小的小矮人拿起了蘋果就吃了起來。講完故事，我發現所有的學生都笑了。于是，我及時提問：“同學們，你們怎么這么開心呀？能說給大家分享一下嗎？”小明說：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己還以為得到了很多蘋果，其實每個小矮人最后還是得到一樣多。”小青說：“我覺得白雪姑娘最聰明，對待每個小矮人都非常公平，每次分給每個小矮人的蘋果都一樣多。”還有許多學生想說出自己的想法，爭先恐后地舉起要發言的小手。沒想到，通過學生感興趣的一個童話故事、一個有趣的問題激發了大家積極的探究熱情，學生們紛紛分享自己對這個故事的看法，增加了課堂教學的趣味性，從而有效地調動了學習的積極性，激活了學生的思維火花，感受到了成功，體驗到了學習的快樂。

三、巧用數學故事深入課堂，激起學生想象的翅膀

想象是推動前進的步伐，是進化的源泉。在教學過程中，巧用數學故事深入課堂，激起學生想象的翅膀。例如：二年級學習“時、分、秒”教學第一課時內容，大部分的學生分不清秒針、分針、時針的區別，他們分別要走大格還是小格呢？如何讓學生們有效、快速地區別他們的特點呢？我鼓勵自己試著編故事。林林說：“唐僧有3個徒弟，他們是孫悟空、豬八戒、沙僧。豬八戒非常的貪吃，不愛運動，又胖又丑，走起路來慢吞吞，給他編了一個小名“時針”。沙僧是一個勤快、為人善良、從不偷懶，每天都挑著一擔行旅快步走路，也給他取一個小名叫“分針”。孫悟空是一個機靈、處事有方、有著“72變”絕技，駕驚斗云十萬八千里，小名叫“秒針”。“豬八戒時針”最懶，老是不動;“沙僧分針”挑著一擔行旅走了一圈停下來等“豬八戒時針”，“豬八戒時針”才走一大步。“孫悟空秒針”也要走一圈又停下來等“沙僧分針”，“沙僧分針”這時也才走一大步，“孫悟空秒針”他走的非常快，是一個急性子，總是掐著“豬八戒時針”的大耳朵說：“豬八戒時針”你可以走快一點嗎？我們要趕路，天黑了就找不到住處了。你快點，快點。”一邊趕著“豬八戒時針”往前走……學生們紛紛地笑了起來，一個接一個的學生說起了自編故事，鈴聲響起，依然可以看到高高舉起的小手。故事即表現了教學知識點的特征，又體現了三者之間的關系，引發了大家積極的思考，激起了想象的翅膀。

引用、活用、巧用數學故事深入課堂，以故事為橋，牽引學生的注意力，使學生愿意接受數學、更樂于學習數學、活躍課堂氛圍，提高學習數學的興趣，激發思維和想象的空間，促進數學教學的有效開展，從而提升課堂質量。

參考文獻：

[1] 沈吉文.故事，讓數學課堂煥發生命的活力[J].華人時刊·校長，2016（06）.

[2] 陸曉文.用小故事為數學課堂添趣味[J].江蘇教育，2017（19）.