初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略研究

朱天玲

摘?要：課程改革的發展與深入，對國內的初中英語教學產生了直接的影響，課程改革要求教學以學生為核心，培養學生獨立思維和自主學習能力。在當前國內初中英語教學的過程中，教師要及時地轉變自身教學理念，基于學生的成長訴求調整教學模式，從而培養學生的自主學習能力，并開展相應的英語教學。

關鍵詞：初中英語教學?自主學習能力?教學策略

引言

英語作為培養學生對外交流能力的學科，和語文教學有著顯著的不同。漢語作為學生的母語，在學生的生活與實踐中有著大量的應用，英語作為國際交流語言，在學生的實際生活中往往并沒有應用的機會，不利于學生的英語學習。本文從初中英語教學的實踐出發，針對培養學生自主學習能力展開研究，希望通過這種方式提升英語教學的效率。

一、學生自主學習能力的概述

自主學習能力的定義從根本上來看，體現了學生對于未知知識內容的探索與學習，并根據自身的實際學習情況，制定相應的學習計劃，主動地進行學習活動，從而在課堂教學以外完成知識體系的構建，并提升自身的核心素養。在初中英語教學的過程中，教師和學生都要認識到英語學習的重要性，英語在未來社會的工作與發展中，有著更加廣泛的應用。初中英語作為學生學習的主要階段，有著較多的知識點，在教學的內容上也過于復雜，為了確保為學生夯實英語學習的基礎，一方面要求教師在授課中進行指導，另外還要培養學生自主學習的思維意識。伴隨著教育改革的發展與更新，學生在自主學習過程中得到了更加廣泛的關注，特別重視中學英語學科以及個人自主意識的培養。此外培養學生的主動學習意識，可以有效地激發學生潛能，將一些較為零散的英語知識整合起來，幫助學生構建知識體系，提升英語學習的信心和興趣，一方面提升學生的英語成績，另一方面還可以推動學生獲得全面的身心健康發展。

二、初中英語教學培養學生自主學習能力的實踐和策略

1.在英語教學的全程融合自主能力培養

在初中英語教學的實踐過程中，一方面要在課堂教學之前，為學生制定出相應的教學目標，培養學生的主動學習意識，另一方面還要引導學生積極主動地做好預習。首先教師要分析初中英語教學的相關內容，根據學生的實際情況和個人能力，制定出分層教學的目標，然后讓學生基于自身的學習能力選擇相對應的目標，并圍繞著教學目標制定相應的計劃，通過這種方式培養學生對于英語學習的主體意識。其次，學生在課堂之前進行預習的過程中，要制定出與自身水平相匹配的學習目標。在學生的學習過程中，之所以認為英語的教學困難，從根本上來看就是缺乏科學的習慣，導致學生很難深刻地理解教學內容，甚至也無法通過自主思考找到解決問題的辦法。學生在實際的學習中，可以帶著問題進入到課堂上，將問題放到課堂上展開師生交流。如人教版中學英語的教學中，針對“In the future”的教學內容，教師可以提出一些問題，引導學生產生對英語教學的興趣。在學生表述和回答中，如果教師發現其存在詞匯或者語法的應用錯誤，要及時幫助學生糾正，讓學生理解和認識相關的語言表達方式，一方面提升學生對于英語學習的興趣，另一方面還可以幫助學生建立起自主學習的能力。

2.創新英語教學方法，提升學生的自主學習意識

在初中英語的傳統教學中，由于學生被動地學習和接受知識，所以導致學生在思維理念上較為局限，教學的效果也并不理想，基于這一點，教師要及時地轉變教學思想，并合理地利用教學方法，根據自身教學內容展開課程教學。從筆者在延邊朝鮮族自治州的教學實踐來看，由于學生的數量較少，可以為學生提供有針對性的教學方法。根據學生之間的差異性，教師要有清晰的認識與判斷，并為學生提供個性化的教學服務。如利用對照法的教學模式讓學生分辨詞匯，將一些較為類似的詞組導入到一起，并分辨其中的不同之處，更好地利用這些知識進行教學。如在人教版英語的教學過程中，面對“add”的用法，教師可以引導學生主動地闡述其用法，還可以為學生提供相應的句子，讓學生從句子的語境中感受“add”的用法。基于不同詞匯的對比，以及相關句子的分析，讓學生認識到這些詞匯的不同用法，掌握相關的英語教學知識。

另外，總結與歸納的方法在初中英語中，也有著非常廣泛的應用，教師要引導和改變學生在學習中的被動狀態，讓學生積極主動地加入教學活動中，分析語法相關的內容，并進行語法和相關知識的總結。在初中英語的教學實踐中，應用大量的詞匯也可以幫助學生正確理解這些問題和難點。教師可以從教學方法上著手，利用思維引導的方式，讓學生自主地總結詞匯的內涵，并且利用自己的時間總結音標和詞義，促使學生構建自己的知識體系。學生的自主學習主要體現在課前以及課后，所以在這些階段教師要做好相應引導，如在課前教師要準備好相應的教學內容，將豐富的教學資源上傳到網絡教學平臺上，讓學生自主探索相關教學內容，學生在課前階段對學習內容進行預習，產生對知識的初步理解，在課堂和教師以及其他學生進行交流，深化對于相關知識點的理解。

結語

綜上所述，在當前的教育改革背景下，初中英語教學的課程標準，要求提升學生綜合素養以及自主學習能力。教師面臨這一教學的訴求，必須要從初中英語教學的實踐出發，基于多元化的方法培養學生產生自主學習能力，并根據實際教學情況對學生進行引導，讓學生認識到自身在學習中的主體地位，有意識地提升自身教學效率，并提升自身主動學習的能力。初中英語教學培養學生自主學習能力并非一蹴而就的事情，而是需要學校為初中英語教學提供大量的資源保障，同時在教師的教學引導下，潛移默化地使學生產生主動學習的能力，并提升對英語學習的興趣。只有讓學生產生了學習的興趣以后，才能真正有效地提升教學質量，讓學生產生自主學習能力，提升初中英語教學的效果。

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