核心素養下小學數學計算教學分析

張璟

摘?要 在新時期要想能夠將學生的核心素養進行提升，那么教師在進行相關知識點的傳授時就必須要引入相關的核心素養內容。比如對小學生進行小學數學的教學操作，教師可以結合實際的教學情況對學生進行計算教學能力的培養，不斷地將學生的綜合素質能力進行提高。

關鍵詞 小學數學;核心素養;計算教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0135-01

小學數學計算問題是小學數學教學中的一個重點，如何培養小學生的計算能力素養至關重要。本文主要針對小學生數學計算能力的培養進行分析，希望能夠在一定程度上提高學生的學習水平。

一、在小學數學計算教學模式當中開展核心素養的發展目標

（一）加強學生們的計算能力

我國小學數學教學的目標，除了要學生對數學知識點進行學習之外，還需要對計算能力進行培養，這是數學學習非常重要的基礎環節之一，只有在真正掌握計算技巧，擁有較好的計算能力之后，學生才能夠在日常學習當中解決一些數學的問題以及現實生活當中的問題。除此之外，計算能力的加強能夠讓學生充分利用自身的思維去解決一些數學難題，最終提高自己的邏輯能力、思維能力。因此在進行小學數學教學的過程當中，教師必須要通過不斷訓練學生的計算能力來提高他們的思維，并且將其作為數學教學的主要核心目標，使用科學合理的方法來將學生的整體計算能力進行提升。

（二）鍛煉學生們的數學思維

在開展核心素養教學的背景之下，將學生的計算能力進行提升，需要基于計算定律和計算法則的理論來進行，這就要求對學生進行相關知識點的傳授時，教師需要先傳授相關的理論知識，不斷提升學生們對于基礎知識點的熟悉度之后，對他們進行接受能力的培養和訓練，同時讓他們逐漸積累計算當中的知識點，最后通過積累和訓練來提高自己的計算能力和數學思維。

（三）提高學生實際運用知識的能力

在對學生進行小學數學教學的過程當中，教師不僅僅要傳授數學的理論知識，更重要的是教會學生該如何運用知識解決現實生活當中的問題，而且引導他們該如何進行融會貫通的利用。學生只有真正能夠將數學知識點與現實生活當中的問題進行有機的結合，才能夠達到培養學生核心素養的目的。

二、在小學階段的數學計算學習中開展核心素養的方式

（一）利用教學情景模式，引導學生獨立思考

使用傳統的方法來進行小學數學知識點的傳授，一般都是灌輸式或者填鴨式的教學模式和教學方法，會對學生的主體地位進行忽略，使得學生在對相關知識點進行學習時存在無法理解或者是不能夠進行真正記憶的情況。因為大部分教師一直以來使用的是傳統的教學模式以及教學理念來進行授課，長此以往，使得學生沒有對問題進行獨立思考，無法具備獨立思考的能力，這種學習的積極主動性也會大大降低，甚至失去對數學這門課程的學習興趣，更嚴重的是使得學生整體的學習質量受到消極的影響。如果能夠使用教學情景模式來進行知識點的傳授，那么學生的學習興趣將能得到有效的提升，因為教學情景模式的使用是通過構造一定的情景，讓學生進入到該情景當中，對相關的知識點進行學習和理解。這種方法能夠創造出更好的課堂氛圍，提高學生自主學習的能力，并且讓他們學會獨立思考，最終在思考的過程當中提高自身的主動積極性。

（二）利用實際生活，引導學生運用知識

在傳統教學模式的背景之下，很多學校對于學生學習情況的了解，都是通過測評的方法來考查，如果學生的測評成績高，則說明學生的學習效果好，測評的成績低則說明學生的學習效果差。其實這種評價的方法并沒有對學生學以致用的理論進行重視，甚至是忽略了學生實際能力鍛煉，使得學生在經過一段時間的學習之后，只能做到紙上談兵，不能將知識點應用到實際生活當中，使得學生核心素養的培養受到極大的阻礙。所以在教學的過程當中，教師一定要引導學生靈活地使用知識點解決現實生活當中的問題。

（三）進行小組學習，培養學生團隊精神

小組學習模式的使用，是指在進行課堂教學時，教師提出某一個數學問題，讓學生們自主形成一個小組，并且以小組的形式對這個問題進行討論之后，到講臺上面講解。這種教學的方法，不僅能夠提高學生的學習能力，促進思維能力的發展，解決數學問題，還能夠培養他們的團隊精神，在日常生活當中，不斷地達到共同進步、高效學習的目的。當然除了以上提到的幾點之外，教師在進行教學的過程當中還需要注重實效，并且開展有趣的計算訓練模式，提高學生的數學計算能力。

三、結束語

總而言之，在對學生的計算能力進行不斷的訓練之后，他們的計算能力就能夠得到大幅度的提升，在后期的數學學習過程當中，學生就不再擔心計算能力是否會對自己的成績產生影響，并且逐漸愛上計算。這對于學生后期的數學學習甚至是日常的生活都會產生比較大的影響，而且這也是他們能夠參加社會各種類型活動必須要具備的基本素養之一。

參考文獻：

[1]孫琳.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].山西教育（教學），（3）：54-55.