農村小學數學教學“生活化”的實踐與思考

吳勐

摘?要 當前隨著教育教學改革的不斷推進，農村教學與城市教學之間的教學差距已經在相當程度上得到縮小，但是仍然存在差距，在農村小學數學教學過程中，為了真正提升農村小學數學教學水平，理應將“生活化”教學的理念滲透到實際教學實踐中，結合農村教學實際情況，結合生活實際進行教學內容設計，讓學生在更加貼近生活、更加輕松的環境中掌握數學知識，提高數學學習能力，促進農村數學教學水平的進一步提升。本文就村小學數學教學“生活化”進行實踐探究與思考。

關鍵詞 農村小學;數學教學;;生活化;實踐與思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0127-01

就目前農村小學數學教學現狀而言，還存在著一些教學問題，其中教學方式的問題是不容忽視的一個方面，為了進一步提升農村小學數學的教學質量，實現農村小學數學教學的新發展，聯系實際生活進行“生活化”數學教學已經成為一個新的教學理念與教學方式，能夠有效增強學生的學習興趣，提升數學課堂的教學效率，提升學生的數學學習能力與數學知識的掌握程度。

一、結合實際生活收集素材設計生活化數學問題

小學數學教學很重要的一方面能力就是解決生活應用類問題，這就昭示著小學數學教學應該結合生活實際進行“生活化”教學。因此教師應該根據教學目標有針對性地設計一些與生活實際相聯系的問題進行教學，尤其是在農村，所能接觸到的生活化場景比較多，教師應該收集這樣的素材來設計問題，從而引起學生的學習興趣，并讓學生更好地理解和掌握數學知識。例如，教師在教授學習數量關系時，可以這樣設計問題：已知A同學家蘋果樹的數量，B同學家桃樹與A同學家蘋果樹的棵樹之間存在的數量關系，B同學家桃樹的棵樹與C同學家梨樹的棵樹的數量關系，求解B同學家桃樹的數量、C同學梨樹的數量。這樣與學生實際生活相聯系的問題，能夠讓學生更加自如地運用所學的知識進行解答，也能夠讓學生更容易理解和掌握所學知識。

二、聯系生活實際探索數學新知識

數學這門學科的一個突出的特點就是抽象性和邏輯性比較強，因而造成學生學習比較吃力。因此，教師在對新內容備課時需要巧妙利用生活中相關的實例進行引導理解，讓學生的思維變得活躍起來，讓課堂活力與教師的魅力展現出來。例如在學習“加減法的簡便計算”時，學生很可能會根據之前學過的知識，習慣性的按部就班的計算，很難轉過“多減了要加上一點”這個難點，教師可以這樣舉例，小明同學帶了123元去買文具，一共花了99元，小明還剩下多少錢？可以讓學生先計算，然后教師帶著學生進行觀察、分析與思考，并且用如下方法進行計算：123-99;123-100+1;學生很容易看出，后面一種方法更加簡便，由于學生對這樣的生活問題印象更加深刻，遇到類似的問題就會仿照這樣的思路進行解答。

三、加強農村小學數學生活化教學實踐

在農村小學數學教學中，生活化教學理念的普及程度還不高，需要進一步加強實踐應用。并且生活化教學不應該僅僅局限于數學課堂的層面，還要結合具體的實際問題進行教學，讓學生的數學思維能力得到鍛煉，學會在實踐中發現問題、實踐和解決問題，讓學生更加靈活地運用所學的數學知識。例如，教師可以布置與課堂教學內容相關的問題。在學習度量單位時，教師可以布置測量與統計的時間作業，讓學生度量課本的長度、門的寬度與長度、桌子的長度、土地的長度、教室的長度寬度。黑板的長度、寬度等，讓學生通過測量生活中常見的物品，更加深刻地理解厘米、分米、米之間的差別，更加直觀地掌握度量單位的相關知識。這樣的教學活動與作業布置，在考驗學生動手能力的同時鍛煉學生的思維能力，為學生現階段的數學學習打下基礎，同時還有利于學生未來的發展。

四、將數學教學過程生活化

學生的學習興趣對于學習質量高低具有至關重要的作用，需要教師在教學的過程中慢慢培養。小學數學教師在教學過程中創設生活化的場景可以有效激發學生的學習興趣，能夠很大程度上提升教師的教學效果，教師可以采用多樣化的形式來創設場景。例如在學習《人民幣》一課時，教師可以采用角色扮演的方法，讓一部分學生扮演收銀員，一部分扮演消費者，這樣生活化的教學過程會帶來效果的極大提升，還能培養學生的學習興趣，讓學生對于所學內容的印象更加深刻。

五、結語

實踐證明，生活中處處有數學，生活中處處用得到數學，數學也源自生活。因此，作為一名農村數學教師，在無法改變農村與城市之間教育差距的前提下，可以采用生活化的教學方法，提升農村小學數學的教學質量，幫助學生更好地理解與掌握數學知識，讓學生在數學課堂上感受到生活中的數學，在生活中感受到數學的魅力，進而產生對數學學習的濃厚興趣，切實提高學生的數學成績。

參考文獻：

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