探討小學語文言語實踐的現狀及對策

郭文潔

摘?要 小學語文教學是學生學習語文知識的基礎階段，在這一時期，培養學生的語言文字運用能力，比語言知識教學更重要。文章結合小學語文言語實踐現狀，提出了促進小學語文言語實踐的對策，希望能對小學語文言語實踐有所幫助。

關鍵詞 小學語文;言語實踐;現狀對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0110-01

語文言語實踐教學是語文教學中不可忽視的一部分。其中，小學語文言語實踐的重點是讓學生掌握話語運用方式，使學生知道說什么，該如何說。小學語文新課程標準明確指出：語文教學要朝實踐性課程方向發展。那么，當前小學語文言語實踐現狀如何呢？

一、小學語文言語實踐現狀

（一）言語實踐教學不受重視

長期以來，受應試教育影響，不同學段的語文教學都以語文知識教學為主，語文言語實踐教學根本不受重視。以小學語文教學為例，小學語文教學以課堂為主要陣地，教學內容主要是字、詞、句、文，小學語文言語實踐多以口語交際、課堂作業的形式存在，語文教學的實踐性和開放性都相對不足。在小學語文言語實踐教學方面，許多教師都沒有語文言語實踐教學的意識，也沒有針對小學語文言語實踐教學制定計劃，學生缺少借助語文言語實踐訓練提高語用能力的機會。

（二）言語實踐教學形式單一

隨著新課改的不斷深入，培養學生的語用能力成為語文教學的重點，但是，在言語實踐教學方面，許多教師都沒有深入領會新課改精神，也缺少成熟的經驗，從而導致小學語文言語實踐教學手法單一，效果不佳。如在小學語文言語實踐教學中，一些教師都無法深入發掘教材中的言語實踐點，讓學生進行言語實踐訓練，也無法在課文情境下讓學生進行言語實踐。他們都習慣以“語言獲得”為重點，讓學生借助實踐活動去進行語言積累，了解語言的使用規律和技巧。在這種模式下，學生進行的言語實踐訓練都是機械而生硬的，他們無法深入體會語言的美妙之處，學生語文素養提升也受到影響。

二、小學語文言語實踐對策

（一）巧妙使用文本，讓學生進行語言能力遷移

核心素養的概念提出后，語文教學理念和教學內容都出現了新的變化。小學語文教材中也安排了更多的口語交際訓練內容。如在學習《臘八粥》一課時，教師可以先讓學生閱讀課文，找出文本的文眼，思考文本的寫作思路和主旨。再讓學生以“我所了解的中華傳統節日和傳統美食”為主題，談一下自己對傳統節日（春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節）的認識，自己喜愛的傳統美食，并讓學生思考和描述傳統節日的文化價值和意義。這樣將教學內容與學生熟悉的話題結合起來，讓學生進行口語表達，可以培養學生讀說結合的好習慣，讓學生習得正確的語文學習方法。

（二）創設語用情境，鍛煉學生的語言表達技巧

小學語文言語實踐的根本目的是讓學生了解祖國語言的魅力，增加語言積累，培養學生的語感和對語言的整體把握能力。但是需要注意的是，小學生的身心還不成熟，他們對語言的感知、把握和運用，要在實踐的過程中養成。如在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以借助多媒體創設言語實踐情境：先利用多媒體播放資料，讓學生了解魯迅先生及其作品、影響。然后，讓學生從魯迅先生的角度，給《我的伯父魯迅先生》一文的作者周曄說一段話，解釋“四周圍黑洞洞的，容易碰壁”的意義，講述自己救助車夫回來后“深深地嘆了一口氣”的原因。這樣讓學生從魯迅先生的角度去組織語言，可以深化學生對文本的理解，讓學生掌握準確表述語義、替換詞語、增減文字的技巧。

（三）關注語言的個性表達，積累語言經驗

在語文課堂教學中，教師要深入研讀教材，發掘教材中的經典片段，找出教材中那些經典的句式，讓學生了解語言的個性表達方式，使學生了解語言的獨特之處，為學生言語實踐積累更多的知識和材料。如在學習《祖父的園子》一文時，作者為了表達自己在園子里自由自在、快樂無憂的心情，使用了許多富有特色的表達方法，如她筆下的“大紅蝴蝶，滿身帶著金粉”。蜜蜂是“胖圓圓的，就跟一個小毛球似的”。祖父大笑起來，笑得夠了。而我“玩膩了，就會亂鬧一陣”。這些表達方式雖然口語化，但是充滿了童真童趣，從中可以看出作者的自由、灑脫。

（四）擴大學習空間，在實踐中提高語用能力

在小學語文教學中，教師要樹立生活化教學理念，讓學生走出課本，走出教室，去開展言語實踐活動，在實踐中提高語用能力，以培養學生的敏感性，鍛煉學生的語用運用能力。如在學習《牛郎織女》這一課時，教師可以根據教材安排，給學生安排一項課外實踐活動：讓學生在課外時間，利用電腦、圖書館開展經典誦讀，搜集民間故事，或者從父母那里發掘更多的民間故事。然后以小組的形式開展“講民間故事”的活動，以鍛煉學生的語言表達能力。當然，教師還可以讓學生閱讀民間故事，并發揮想象和創造力，去改寫民間故事，續寫民間故事。這樣將讀寫結合起來，可以鍛煉和提高學生的綜合語言能力。

三、結語

綜上所述，語文是一門綜合性的基礎性學科，語文的本質就是語言表達。所以，在語文教學中，教師要重視言語實踐教學，讓學生掌握語言知識和規律，積累言語經驗，獲得語言智慧，為學生終身發展打好基礎。