淺談體驗活動在小學道德與法治課堂中的應(yīng)用

郭士洲

摘?要 道德與法治教學內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導作用，合理地設(shè)置教學活動，讓學生在體驗活動中不斷地完善自己，這也是提高教學有效性的重要途徑。基于體驗活動在小學道德與法治課堂中的重要作用，本文探討了體驗活動在小學道德與法治課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 小學道德與法治;體驗活動;應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0090-02

著名的數(shù)學家弗賴登塔爾曾經(jīng)指出：與旁人將知識硬塞相比，一個人依靠本身經(jīng)歷所收獲的知識要更加理解得透徹，掌握得迅速，此外也更善于將這些知識應(yīng)用實際當中，而且這些知識在大腦中儲存的時間還更為長久。活動體驗需要具有全體學生參與的熱情，從而幫助學生實現(xiàn)共同發(fā)展。學生們在課堂上的學習是一個集體性的學習，如果只有一部分的學生對活動體驗有著參與的熱情，而一部分學生興致乏乏，那么這就達不到教學的目的。教學是教給所有學生的，是希望所有的學生都能夠?qū)W得新的知識，所以活動體驗需要具有全體學生參與的熱情。所以，這就需要教師對每個學生的個體差異進行關(guān)注，根據(jù)不同的個體差異進行活動設(shè)計，讓每一個學生都能獲得一個成功的體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。讓全體學生參與活動體驗，不僅可以讓學生享受到快樂，還可以讓學生在快樂中得到共同發(fā)展。

一、體驗活動在小學道德與法治課堂中的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的思維能力

在實際教學中，創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在思考的過程中加深對知識的理解和認識。在小學道德與法治教學中體驗活動可以為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境下學習和成長。而且體驗活動可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在這個過程中學生判斷是非對錯的能力也會大大提高。小學生年紀較小，他們的心理還不成熟，而道德與法治教學是促進學生身心發(fā)展的重要途徑，它對學生思維能力和道德素養(yǎng)的提高有重要作用。比如在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)通常學生在體驗活動中會思考和反思自己的行為，而學生的思維能力也是在這個過程中逐漸提高的。另外，小學道德與法治教學中體驗活動可以使抽象的理論知識具體化，便于學生更好地理解。

（二）有利于調(diào)動學生學習積極性

體驗活動教學方式作為一種新型教學模式可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，通過增強學生的情感體驗發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生可以在體驗活動中感受到教師對學生的尊重，所以在小學道德與法治教學中體驗活動是落實“以學生為本”教學理念的體現(xiàn)。在這種教學模式下，教師發(fā)揮的是引導作用，學生是課堂的主體，這在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

（三）有利于開拓學生視野

知識來源于生活，尤其小學道德與法治教學內(nèi)容往往根據(jù)生活中的具體實例進行編寫的，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學目標，適當?shù)赝卣拐n堂知識，給學生提供探索和實踐的機會。比如教師可以根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新教學內(nèi)容，給學生提供多樣化的體驗活動平臺，讓學生可以自主探索活動，并在活動中學習道德與法治內(nèi)容，完成學習任務(wù)。

二、體驗活動在小學道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）增強課堂的生動性和趣味性

道德與法治教學的目的之一在于幫助學生形成正確的價值觀念，使學生可以以積極、正面的態(tài)度面對社會、面對生活，從而將學生培養(yǎng)成合格的社會未來建設(shè)者。所以教師要在教學中結(jié)合教學內(nèi)容引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，并從根本上提高學生的思想道德素養(yǎng)。學生在小學階段都希望得到教師的贊揚和鼓勵，因此教師對待學生要多些耐心和熱情，多與學生溝通，了解學生的真實需求從而為學生營造良好的學習氛圍。尤其教師在設(shè)置體驗活動時應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，引導學生表達出自己的想法。調(diào)查顯示，體驗活動在很大程度上可以優(yōu)化道德與法治教學效果，促進小學生身心健康發(fā)展。所以教師應(yīng)該在教學中發(fā)揮體驗活動的價值，讓學生積極參與到活動中，便于學生在活動中彌補自己的不足。比如教師在講解孝道這一內(nèi)容時，可以先給學生講解相關(guān)的理論知識，布置體驗作業(yè)，讓學生在家里幫助家長做力所能及的事，然后請學生在下節(jié)課上討論體驗過程和體驗結(jié)果，通過這種體驗活動可以讓學生認識到父母平日的不易，從而教會學生要感恩父母。

（二）幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)

小學階段是每個學生最想表現(xiàn)自己的階段，因此，當?shù)赖屡c法治教學中遇到需要角色扮演的狀況時，學生也會非常積極地參與其中。為了能夠充分地展現(xiàn)每個角色的形象，教師要根據(jù)學生的實際狀況進行角色安排。例如，通過平時的了解與觀察，發(fā)現(xiàn)有的學生平時不愛學習，經(jīng)常會出現(xiàn)罵人、打架的不良行為。這種情況下教師就可以設(shè)置情境，讓學生演示打架的情景，并讓這位不愛學習的學生扮演調(diào)解員。這樣學生就會通過角色扮演認識到罵人、打架的危害，從而對自身進行反思，促進學生身心健康發(fā)展。在道德與法治的教學中教師要充分認識到角色扮演的重要性，在日常教學中教師要多與學生交流，了解學生的想法及動向。這樣才能夠在教學過程中有針對性地進行教學，充分發(fā)揮情境體驗教學的優(yōu)點，促進學生良好道德品質(zhì)的形成。

（三）采用小組合作學習

對于一個班級來說，團結(jié)精神是必不可少的，為了提高學生的團隊合作精神，教師可以在道德與法治教學過程中進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中體驗。在道德與法治的體驗式教學中，教師要明確自己在課堂中的角色，引導學生融入到情境中來。例如，教師在對三年級《我們是一個集體》這一部分進行教學時，教師可以組織學生一起創(chuàng)設(shè)一個情境。比如，教師可以組織學生一起模擬學校運動會，將學生分為三個不同的小組進行拔河比賽，讓學生在比賽中體會到團隊協(xié)作的重要性，從而提高學生的團隊協(xié)作意識，提高班級的凝聚力，促進整個班級的共同發(fā)展。

（四）根據(jù)學生年齡特點提高教學針對性

小學階段是學生最渴望得到關(guān)注的階段，在這個階段學生的好勝心比較強，教師可以利用學生的這一心理來解決教學問題。在道德與法治教學過程中會遇到一些生活難題，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)解決策略。例如，教師在道德與法治課堂中講解到有關(guān)消防知識時，教師可以引導學生一起進行情境創(chuàng)設(shè)，在情景體驗中掌握急救知識。教師可以選出幾名學生扮演不同角色——醫(yī)生、消防人員、傷員，通過實際操作如何滅火、如何對傷員進行急救，從而加深學生對這類知識的掌握程度，提高學生自我保護意識。通過此類情境體驗，教師還可以延伸到熱愛生命、珍惜生命等教育，提高學生在日常生活中的安全防范意識，保障他們健康成長

（五）課外拓展

在素質(zhì)教育背景下，小學教學要求教師在教學中結(jié)合生活實際，調(diào)動學生的各個器官感受和體驗生活，并在這種真實的感受下發(fā)現(xiàn)問題、探究知識。比如在學習《家鄉(xiāng)變化》這一內(nèi)容時，教師可以讓學生從多個角度感受家鄉(xiāng)近幾年發(fā)生的變化。為了鼓勵學生積極思考，教師可以提供思考方向，如，衣、食、住、行等方面。學生在思考家鄉(xiāng)變化的過程中也提出在發(fā)展中出現(xiàn)的問題。為了強化學生的體驗，教師可以讓學生在課余時間以地區(qū)組成調(diào)查小組，一起調(diào)查家鄉(xiāng)發(fā)展背后出現(xiàn)的問題，并鼓勵學生以畫圖、手工等方式展現(xiàn)出自己理想的家鄉(xiāng)形象，以此來提高學生的合作探究能力、思維能力和想象能力。

綜上所述，道德與法治教學內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導作用，合理地設(shè)置教學活動，讓學生在體驗活動中不斷地完善自己，這也是提高教學有效性的重要途徑。同時教師要及時更新教育理念，改變教學方式，在教學的各個環(huán)節(jié)融入新課程改革理念，貫徹“以學生為本”的教育方針，以此來幫助學生形成正確的價值理念，達到啟發(fā)教育的目的。

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