灌輸在小學德育中的意義及價值實現分析

梁健玲

摘?要 基于分析灌輸在小學德育中的意義及其價值實現。首先分析出灌輸在小學德育中的意義。其次分析出灌輸在小學德育中價值實現的有效策略，通過列舉典型的事例、聯系實際的生活、尋找良好的時機三種灌輸途徑，增強德育灌輸的效果。最后分析出灌輸在小學數學教學中的德育，能夠幫助學生在掌握數學知識的同時，形成良好的道德修養和數學品質，促進學生綜合素質和道德思想的提升。

關鍵詞 灌輸德育;數學教學;德育情感;教育意義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0031-02

德育，是學生品質和人格形成的關鍵。尤其在小學階段，學生掌握知識是固然重要的，但對學生的品德教育也是必不可少的。因此，對學生德育的灌輸要貫穿到各個學科教學中，數學教學同樣如此。所以，數學教師要充分融合德育和數學教學的內容，為學生打造出高質量的數學課堂，幫助學生逐漸樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，促使學生的綜合素質得到有效的培養。從而，為社會培養出更多品學兼優、德才兼備的人才，成為我國社會主義建設的合格接班人。

一、灌輸在小學德育中的意義

灌輸，原始意義是將流水引入到需要水分的地方，現代主要意為輸送，包括思想和知識。所以，灌輸作為一種教學方法，在小學數學的德育教學中，具有一定的使用價值，讓學生能夠接受教育，且有良好的教育效果。而在政治品德方面上來說，道德灌輸，就是通過教師的引導，將正確的道德價值觀，循序漸進的輸入到學生的心理和心靈中，培養學生良好的品德和行為。

因此，在小學數學教學中，數學教師為學生灌輸德育教育，實現了真正的教書與育人并重的教學模式，將學生培養成一個健全人格和正確道德觀念的人才。所以，學生通過在數學課堂上的學習，受到德育教育的熏陶和感染，有助于學生端正學習和生活的態度，潛移默化之中改善學生的不良行為習慣，讓學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀，養成良好的學習習慣，具有一定的責任感和使命感，促進學生綜合素養的發展。

二、灌輸在小學德育中價值實現的有效策略

（一）列舉典型的事例

由于小學生對數學知識的認識，存在一定的片面性和局限性。因此，數學教師想要實現灌輸在德育中的價值，就要激發起學生學習數學知識的興趣，以興趣為德育滲透點，讓學生受到良好的教育熏陶。所以，數學教師要了解學生的思維規律、認知特點，充分挖掘數學教材中的德育元素，實現對學生有效性的德育灌輸，增加學生學習數學知識的主動性和活力。比如，數學教師可以為學生列舉一些典型的事例來調動起學生對數學的學習欲望，有助于數學教師對學生進行思想教育，從而促使將德育貫穿到整個數學課堂中。

例如當《圓的面積》教學時，數學教師要讓學生更好地理解“π”，來計算圓的面積，就可以為學生介紹我國古代數學家，祖沖之，讓學生知道是祖沖之將圓周率的計算，精確到六位小數。這樣，數學教師以數學故事的形式，為學生講述祖沖之的數學探索路程，促使學生感受到數學家堅持不懈的精神，激發起學生的民族自豪感，增強學生對祖國的熱愛之情。從而，學生受到德育情感的激發，促進學生以數學家為榜樣，逐漸形成勇于拼搏的頑強品質，產生對數學知識奧秘的探索興趣，在很大程度上增強了學生學習數學的動力，確保小學數學中德育灌輸價值得到實現。

（二）聯系實際的生活

在小學數學教學中，數學教師為學生灌輸德育，就要從學生的實際生活出發，循序漸進對學生進行引導，讓學生從感性逐漸上升到理性思想。因此，數學教師就要根據具體的教學內容，為學生精心的設計教學內容，促使學生產生積極主動的探究欲望，能夠對生活進行觀察，并運用數學知識解決實際問題，讓學生通過自己的思考，來強化對所學知識的深刻理解。首先，數學教師要充分利用好承載著德育教育的數學習題，使學生在解決問題過程，培養學生德育情感。其次，數學教師要盡可能以生活實踐為主，給予學生提供親身體驗的空間，讓學生能夠感受到數學在生活中的應用，有助于學生形成熱愛生活和數學的思想，不斷塑造學生良好的數學品質，促進德育灌輸效果的增強。

例如數學教師可以讓學生在日常與家人購物時，詳細記錄下每一個商品的價錢，培養學生節約用錢，愛護人民幣的意識。并且，數學教師可以利用這些商品價格，來鍛煉學生的計算能力，促使學生的數學水平和德育品質得到共同的進步。或者，當學生學習《認識鐘表》后，數學教師就可以讓學生通過對時間相關習題的解答，能夠合理地使用和利用時間，培養學生珍惜時間的良好品質。再或者，數學教師可以鼓勵學生進行實踐體驗，讓學生以小組為單位，去統計在某個地方遇到人流量的情況，發展學生的統計意識和思維，使學生熟練的將所學知識，運用到實際生活中。從而，在很大程度上有助于學生健全人格的形成，促進學生積累豐富的社會生活經歷，為學生今后的成長和發展奠定良好的基礎。

（三）尋找良好的時機

灌輸在小學數學教學中的德育，需要數學教師在實際的課堂中，抓住一切能夠滲透德育的時機。因此，數學教師要為學生創設良好的教學情境，營造出寬松愉快的課堂氛圍，讓學生感受到學習數學的輕松和樂趣，這樣在學生沒有學習壓力和負擔的情況下，數學教師就可以探尋到德育教育的契機，讓學生在特定的情境之中，豐富學生的德育情感體驗，有助于實現最佳的灌輸效果。同時，在現代化發展的今天，網絡信息技術開始廣泛應用在教育教學中，所以數學教師就可以積極借助多媒體教學，作為德育灌輸的助力器，為學生提供各種具有教育意義的教學資源，來增強學生的綜合素質和綜合素養。

例如在學生學習《比》時，數學教師就可以為學生收集一些神舟五號的資料，呈現出楊利偉在神舟五號中，手持五星紅旗和聯合國旗的圖片，實現對學生的愛國主義教育，激發學生的愛國情懷和愛國意識。或者，當學生學習幾何知識時，數學教師就可以為學生展示出不同幾何體的建筑，讓學生認識到數學的建筑美，培養學生健康的審美情趣。在學生學習《軸對稱圖形》時，數學教師就可以引入民間的剪紙藝術，為學生滲透傳統文化教育，讓學生在實際的剪紙操作中去進一步理解軸對稱的特征和性質，同時也在很大程度上陶冶了學生高尚的情操，能夠更好地繼承和發揚祖國傳統文化。從而，通過數學教師的德育灌輸，讓學生在無形中逐漸提高思想覺悟和道德水平，促進學生道德品質和綜合素質的發展。

三、結束語

灌輸在小學數學教學中的德育，能夠幫助學生在掌握數學知識的同時，形成良好的道德修養和數學品質。通過數學教師根據教學內容，緊密的結合德育知識，抓住一切德育教育的機會，充分激發起學生的德育情感，促使數學教師將正確的道德價值觀，循序漸進地輸入到學生的心理和心靈中，養學生良好的品德和行為，實現了真正的教書與育人并重的教學模式。從而，在很大程度上有助于學生健全人格的形成，為學生今后的成長和發展奠定良好的基礎，并為社會培養出更多品學兼優、德才兼備的人才。

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