情境教學在小學數學教學中的應用

龔春芳

摘? 要：在小學數學教學過程中應用情境教學，是順應現階段教學要求的做法，能夠改善傳統教學存在的不足，讓學生更易于理解不同知識點，增強學生自主學習的主動性。在課改背景下，將情境教學應用到小學數學教學之中，需要注意結合學生的特點和需要開展相應的教學活動。本文就此對情境教學在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：情境教學;小學數學;應用

引言：

作為奠定數學的基礎階段，小學數學學習能夠對學生良好的學習習慣、學習態度有效培養。因此對于教師而言，需要加強對小學階段數學課堂質量的重視。但就現階段實際情況看，數學教學過程中仍然存在一定的不足，而應用情境教學則能夠對其中的不足有效緩解，對教學質量有所提升。

一、情境教學的重要作用

在數學教學過程中，應用情境教學，主要是針對課堂教學問題有計劃、有目的性地創設相應的情境，對學生參與課堂積極性有效提升。情境教學法從學生的日常生活入手，與學生的特點、需求以及興趣愛好相結合，對相應的教學情境創設，對學生學習的有效性、積極性有效提升。具體方式如結合知識與數學知識、結合學生喜歡的動畫、結合學生喜歡的游戲等，展現相應的情境，并在此基礎上引導學生對數學問題進行有效的思考。因此可以看出，應用情境教學，能夠更易于學生對不同數學知識點有效了解，引導學生將數學知識應用到具體的生活實際之中，引導學生形成良好的學習習慣、促進高效數學學堂的構建。

二、小學數學課堂創設情境教學法遵循原則

（一）啟發性原則

對于小學階段的學生，一個重要的特點即是有較強的好奇心。小學階段數學教師需要引導學生有充分的興趣學習數學知識，才能促進學生主動學習。而保證學生有充分興趣的前提即是學生有充足的好奇心。因此在創設情境的過程中，教師需要注重對學生思維有效啟發，激發其好奇心，從而引導其學習興趣的提升，提升課堂的趣味性、生動性。

（二）實用性原則

生活實踐是數學知識的最終來源。掌握全面的數學知識，并能夠將其應用到日常生活之中，是數學教學的一個重要的目標。借助小學數學知識，學生能夠更全面、綜合地認識、體驗生活。因此是開展情境教學過程中，教師需要緊緊結合學生的日常生活，引導學生直觀化地體驗，并引導學生將所學的數學知識應用到具體的生活實踐之中。

（三）適用性原則

在經濟快速發展背景下，本國教育理念也不斷改善更新。在現階段新課改背景下，教師對創設情境法更加重視。在對情境教學具體應用的過程中，教師需要注意相應的教學情境能否被學生所接受，要與學生的長遠發展相結合，遵循適用性原則。

三、情境教學在小學數學教學中的應用

在開展小學數學教學的過程中，數學知識于學生而言相對抽象，應用情境教學能夠與學生實際生活密切結合，以學生生活經驗為基礎，借助不同情境，引導學生更容易理解不同的知識點，對其學生積極性有效調動。本節就此對情境教學在小學數學教學中的應用進行分析。

（一）創設認知情境激發學生好奇心

教師作為教學活動的組織者，要注意結合學生的認知、年齡各方面的特點，對相應的問題情境創設，增加課堂活動中的懸疑問題，對學生的興趣有效激發，并引導學生在問題的基礎上借助有效的辦法解決。比如，在學習分數相關知識點時，教師即可創設相關情境，三個小朋友分一個大西瓜，第一個小朋友分到的西瓜是整個西瓜的四分之一，第二個小朋友分到的西瓜是整個西瓜的五分之二，第三個小朋友分到的西瓜是整個西瓜的三分之一，問哪個小朋友分到的西瓜最多呢？基于上述情境，教師即可引導學生進行相應思考以及互動。在這一過程中，能夠集中學生的注意力，對學生的思維充分激發，促進學生主動提升，增強學生的創新思維。為了促進教學的高效性，教師需要注意創設的情境充滿趣味性，且與生活密切相關，對學生探索的積極性、熱情有效激發。

（二）促進游戲情境的創設

小學階段的學生都有一顆好玩的心，因此在日常教學過程中，教師可以將“游戲”融入其中，增加課堂的趣味性，即能夠很好地迎合學生上述特點，引導學生在游戲同時掌握相應的知識，改變傳統教學枯燥無味的情況。在具體教學過程中，要增加趣味問題，為學生創設游戲情境，對學生的積極性、主動性有效提升。在此基礎上，引導學生結合自身生活實際，對相關知識點進行充分的體驗和理解，對學生的思維有效激發，促進學生積極發現、探索問題，提升教學效率，保持課堂的活躍性。借助該種方式，學生可以有更大的興趣投入到教學活動之中，對學生的積極性、主動性有效調動，引導學生明確數學價值觀。

（三）借助現代信息技術優化情境教學

小學階段的學生，思維相對簡單，對形象直觀的事物比較容易接受。在信息時代，教師可應用不同類型的教學媒體，并促進對不同教學資源的應用，增加不同學習資料的供給，滿足小學階段學生多樣化的需求。比如，在學習紙幣相關內容時，教師即可應用多媒體幫助學生理解紙幣相關含義。如構建買賣東西的場景，教師可以借助多媒體構建動畫等相關場景，學生可以直觀感受到紙幣的含義以及作用。借助該種形象化的情境，可以對學生的學習熱情有效調動，還能夠發揮很好的導入功能，更高效地對教學目標完成。但同時需要注意，教師在應用多媒體的過程中，需要注意保證情境的真實性、可靠性，同時要注意不可過度應用多媒體信息資源，引導學生進行自主探究，促進學生思維發展。

（四）促進競爭情境的創設

小學階段的學生好勝心相對較強，想要獲得勝利。因此基于該種心理，教師可以在日常教學中增加競爭性的情境，并引導學生積極參與其中，為學生展示自己創造良好平臺。在實際教學過程中，教師可以采取分組的方式，借助小組合作探究的方式，促進學生學習。通過這一方式，能夠增強學生的團體合作意識，還有利于增強學生的競爭意識，對學生的學習興趣有效激發，促進數學教學質量的提升。

四、結束語

綜上所述，在開展小學數學教學過程中，應用情境教學有十分重要的作用，如有利于幫助學生更容易理解知識，對學生學習興趣有效激發，促進學生綜合思維發展。在具體教學過程中創設情境，教師要注意與學生實際情況、需求、興趣各方面相結合，保證情境教學的質量和效果。

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