探索小學數學自主學習的教學策略

藍春妮

摘?要：隨著新課程教改的不斷推進，對小學數學教學也提出了新要求，不只是要求教師完成教學任務，同時還要求教師培養學生的學習能力，其中就包括自主學習能力。因為學生學習知識不可能一直通過課堂來依賴教師，知識的應用都需要學生在課后自主進行，這需要學生自己調取知識結構中已有的知識，將其應用在學習中，所以具有不同的自主學習能力的學生，他們的學習結果也會不一樣。

關鍵詞：小學?數學教學?自主學習

小學數學教學是學生接觸數學知識的起始階段，在該階段學生要在知識和習慣上打下堅實的基礎，這是日后學習的保證。在當今知識經濟時代，科技飛速發展知識的更新速度也非常快，學生在學校學習的知識不可以完完全全地應付終身發展，所以學生必須要有一定的自主學習理念。作為一名小學數學教師，要做的工作就是思考如何為學生打造一個自主學習的環境，如何組織學生展開有效的自主學習。

一、生活化情境引入，調動學生自主學習積極性

小學數學知識研究的是最基本、最常見的數學現象，學生的日常生活中處處需要用到數學知識，從生活經驗中也可以學習到不少數學知識。倘若教師在課堂上僅僅只是機械式地對著課本為學生講授，學生會感覺知識太枯燥、太復雜，學習的目的似乎是為了應付目前的考試，所以教師可以將學生接觸最多的生活情境引入課堂，讓學生在生活化情境中展開學習研討，觸發學生自主學習能力的提高。例如，在講授“加減混合運算”這一節課時，本節課知識和生活息息相關，教師將學生感興趣的玩具帶至班上，這些玩具包括：機器人、小皮球、模型汽車、玩具飛機等等，并且在每一個玩具上面標上價格，要求學生挑選兩個自己喜歡的玩具，然后再給學生100元玩具鈔，讓學生計算一下100元買兩個自己喜歡的玩具后，還能夠找回多少錢。該情境是學生非常熟悉的生活情境，同時各具特色的玩具也能夠激發學生的學習興趣。大家都很踴躍地參與到活動中來，利用教師所講解的加減混合運算知識去解決問題，促進了學生主動學習。

二、通過實踐操作，促進學生自主學習

很多教師和學生認為，小學數學知識就是只要掌握概念和公式就能夠解題，其實這種理解是片面的、錯誤的，數學是一門將思維與知識融合為一體的學科，在教學中學生要知道問題的來源和解決過程，知道所以然以及之所以然，這一點可以通過實踐操作的形式來進行。例如在講授“角的認識”這一課時，教師要求學生將一個長方形的紙片的其中的一個角減去，同桌之間相互觀察一下對方減去的這個角，思考這個角會有什么不同，大小是否一樣。對于初次學習“角”這個概念的學生，他們對量角器的概念沒有認知，因此很多學生認為如果減去的角的面積越大，那么這個角的度數也就越大。針對學生的操作和結論，教師可以讓學生自主閱讀教材相關內容，對結論進行判斷。整個教學過程是教師在講授新課前，進行簡單的實踐操作，并讓學生根據操作的結果和教師提出的問題，試著自己說說對新知識的認知，是學生自主自覺學習的過程。實踐操作的過程也可以安排在新課學習之后，例如，在學習完圓柱的面積計算公式時，教師可以給定一個圓柱的面積數值，讓學生思考如何來制作一個符合要求的圓柱體，可以讓學生以小組合作的形式來完成本次教學，最后評比一下哪一組的學生完成的作品最好。這樣設計的目的，是為了改變傳統枯燥無味的練習題，增加練習題的趣味性，將學生的思維和操作結合在一起開展教學。

三、通過情境感知培養學生自主學習能力

在小學數學教學中，教師可以創設一些生動化的情境，讓學生通過感官來體驗情境，激發對情境內容的興趣，從而促使學生主動探究思考問題，實現對學生的自主學習能力的培養。例如，在講授圖形的運動相關知識時，很多小學生喜歡觀看一些精彩刺激的運動比賽，比如，F1賽車、摩天輪、蹦極等等。教師可以將這些情境展示在學生面前，學生面對著驚險刺激的體育運動非常感興趣。為了體現數學知識在其中的應用，教師可以將不同的視頻進行處理，比如，F1賽車視頻，教師可以將鏡頭對準汽車飛馳行駛的畫面，讓學生思考：汽車這時候是在做什么運動？該情境實際上就是新課要學習的平移，學生對賽車行駛的情境感興趣，自然而然就會思考用什么樣的概念來概括這個現象。類似于學生在分析摩天輪的過程時，教師讓學生盯住摩天輪上的某一個座位，并說說自己通過觀察所帶來的感受，學生回答：“這個座位一直在不停地旋轉，時間久了頭會很暈。”摩天輪的運動又有什么特征呢？和之前分析的賽車相比有什么不同呢？這又是學生需要思考的問題，有了對情境的感知，再加上自己的好奇心，學生開始主動翻閱書本尋找問題的答案。最后學習軸對稱圖形特點時，教師可以將蹦極運動員張開雙臂，準備蹦極的姿勢展示出來，讓學生分析圖片中運動員的兩只手和兩只腳有什么特點，學生通過視覺的感知，自然會發現，如果通過中軸線將運動員分成兩半，運動員的左右兩邊都會重合，如何用數學專用術語來概括呢？這就需要學生進一步翻閱書本，尋找答案這也是學生自主學習的過程。各種感興趣、多樣化的感官體驗，往往能夠激發學生的內心共鳴和好奇心，指導學生對情境中的內容進行思考分析，從而提高學生的自主學習能力。

四、小學數學教學中培養學生自主學習能力的意義

小學生在學習數學方面表現出很強的可塑性，一切外界的影響和指導都將會對他們的學習方法和習慣造成影響，培養小學生的自主學習能力可以提高學生對數學知識的興趣，因為趣味性教學情境，是培養自主學習能力必不可少的條件之一。同時自主學習能力的培養過程，也是引導學生展開多樣化學習的過程，通過實踐操作或者感官體驗的方式來獲取新知識，從而激發學生的自主學習驅動力。所以，教師在教學的過程中，要努力轉化學生的被動學習態度，為培養學生終身學習目標，將自主學習能力培養作為教學的總目標。

結語

教學是一門藝術，教師不可能陪伴著學生的終身，學生也不可能一輩子都在學校學習知識，學生最終要進入社會，所以每一個人都要有自主學習的能力。教師的教學要圍繞學生自主學習能力提高而展開，激發學生學習的內驅力，引導學生學會自主學習。

參考文獻

[1]吳平年.淺談提高小學中高年級學生數學自主學習能力的策略[J].學周刊，2020（13）：21-22.