如何提高學生的創造性思維

王劍飛

摘?要：伴隨社會的全面發展，教育必須面向現代化，現代社會要求人才必須具備極強的創新意識與創新能力，所以培養學生的創造性思維已經成為教育改革的重點所在。以小學體育教學為研究視角，針對如何在小學體育教學實踐中培養學生的創造性思維提出建議。期待為加快教育改革步伐，提高小學體育教學水平貢獻綿薄之力。

關鍵詞：小學體育教學?創造性思維?創造意識

引言

隨著教育體制改革的不斷深入，現階段小學教育的目標宗旨是培養小學生的興趣愛好，激活學生的創新思維，這已經成為小學各學科教學的重點。基于此，小學體育教育工作者一定要積極轉變傳統教育教學理念，深入理解新課程標準的內涵，結合現代教育理念，尊重學生主體地位，創新變革教學方法，喚醒學生的創造思維，激活小學生創新動力，進而培養創新能力強的現代化人才。

一、尊重學生主體地位，激活創造意識

小學體育教育的宗旨在于提高學生的運動興趣，引導學生養成健身運動的良好生活習慣。要求組織實施教學的過程中，不僅要向學生傳授體育理論知識，同時還要激活學生的創造性意識。基于此，小學體育教學實踐中教師一定要本著以生為本的理念，尊重小學生在課堂上的主體地位，結合小學生的年齡特點與認知水平，充分考慮學生的主體差異性，設置科學的教學內容與運動項目，引導學生在運動中創造，在創造中感受生活，從而激活學生的創造性思維。例如，針對復雜性比較高的體育運動，教師可以有效地利用肢體語言實施教學，引導學生循序漸進地感受健身運動的魅力，從而提高學生的實踐能力。例如針對跨越式跳高的理論知識的講解過程中，教師可以利用多媒體設備為學生呈現該項運動的要領與注意事項，之后引導學生仔細觀察動作示范。在課程結束之后，教師可以布置任務，讓學生模仿視頻動畫中的動作要領進行運動，從而激發學生的運動興趣，使得小學生在運動中提高模仿與記憶的能力，為未來創造性思維的養成奠定堅實的基礎。

二、創新教學方法，引導學生自主思考

小學生對于周圍一切事物充滿了好奇，也渴望表達內心的想法與觀點，所以教師可以利用這一特點培養學生的發散思維，激發學生的思考興趣，提高學生的自主思考能力。這就要求在開展教學活動的過程中，體育教師一定要積極創新與變革教學方法，為學生思維能力的提升做好鋪墊。第一，以探究式教學方法，激發學生提問的能力。所謂探究式教學，就是要讓學生在探究與討論中總結解決問題的方法，潛移默化地養成自主思考的能力。例如，在籃球教學的過程中，教師可以將班級學生分為若干個學習小組，之后播放一段籃球比賽的視頻，引導學生在觀看視頻之后總結幾點疑問，如評分規則方面的問題、傳球與帶球技能方面的問題，等等，并且要針對問題開展組內討論，最后將無法解決的問題提出來，這樣一來，學生在探究討論中可以充分發揮主觀能動性，積極地思考問題，大膽地提出問題。第二，科學設置問題，引導學生積極思考。在小學體育課堂上，教師可以結合小學生的認知情況與興趣愛好設置一些問題，之后引導學生大膽發揮想象力思考問題。例如在展開長跑訓練的過程中，教師可以引導學生思考如何在長跑運動中保持均勻的呼吸，為什么要保持均勻的呼吸。在這一問題思考過程中學生可以運用多方面的知識，并且還會總結出新的問題。在科學設置問題、引導學生獨立思考問題、點撥與解答問題的過程中，學生的思考能力得到了強化，同時也會使得小學生感受到學習的重要意義，符合新課程標準中“三維一體”教學目標的要求。

三、利用激勵機制，喚醒學生創造思維

小學生的內心是渴望得到鼓勵的，所以教師一定要應用實時有效的激勵手段，喚醒與鞏固小學生的創造性思維能力。第一，通過表揚激勵的方式，增強學生的信心。所謂表揚激勵，就是通過語言的方式對學生的實踐活動與成果進行肯定，小學生對于這一類型的激勵非常受用。在課堂上，當學生完成了某一項運動的時候，教師要對其實施個體表揚或者集體表揚，從而促進學生思考問題、參與訓練的興趣得到提升，最終實現自我認知能力的提高，為創造性思維的培養奠定心理基礎。第二，通過競爭激勵，激活學生的創新能力。小學體育課堂應該是快樂的，也應該是創新的。例如，在開展接力跑的運動過程中，教師應該引導學生思考如何配置隊員才能發揮同伴的價值，進而取得比賽的勝利。在這一激勵機制下，學生會深入思考，主動創新。

四、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程

在小學體育教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。

結語

簡而言之，培養學生的創造性思維并不是一蹴而就的。教師應深入研究新教科書，充分挖掘新教科書中培養創造性思維的因素，并在教學過程中有計劃，有目的地進行培養和培訓。教師應尊重和鼓勵學生提出不同的問題，表達不同的觀點，肯定他們的探索和對知識的渴望，啟發和引導他們從多個方面、各個角度理解事物，并尋求各種不同的解決方案、途徑和方法，幫助他們逐步從特定知識中脫穎而出，將學習的基本立足點轉移到體育學科的整體結構中，養成良好的思維方式和思維習慣。教師應鼓勵多樣性和個體性，讓學生對學習有自己獨特的見解，不要用固定的眼光看待具有創造潛能的學生，避免采取權威態度，并把體育課堂作為培養學生創造性思維的主要場所。

參考文獻

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