影視資源在初中歷史教學中的合理利用淺談

謝慶鴻

摘?要 隨著多媒體設備在教學過程中的廣泛應用，為初中歷史教學帶來了新的教學方法，初中歷史教學內容主要為年代久遠的歷史事件和人物，與學生的現代生活相距甚遠，因此在傳統教學中，學生只能夠通過死記硬背的方式來理解記憶歷史知識。這樣的教學模式單一學生的學習過程枯燥乏味，會影響到學生的總體學習效率和學習質量。為了提高學生對于初中歷史知識的認識與理解，教師則可以在歷史教學中引入一定的現代歷史影視資源，在增強學生學習興趣的同時幫助學生對歷史知識進行輔助記憶，從而有效提高初中歷史教學綜合質量。

關鍵詞 影視資源;初中歷史;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0061-01

影視資源教學資料的引入非常適合初中歷史教學，我國有大量娛樂項目的歷史影視素材，雖然這些影視作品主要以娛樂功能為主，但是仍然是按照歷史事件和歷史人物所拍攝的，影視作品能夠為學生提供影像、聲音的全方面刺激，能夠幫助學生進一步理解初中歷史相關教學內容。并且影視作品可以更加直觀地顯示與現代生活跨度較大的社會背景，能夠幫助學生更加容易地去理解歷史的進展過程。因此如何在初中歷史教學中合理運用影視資源，就成為了廣大歷史教師所需要關注的主要問題。

一、利用影視資源培養學生的學習興趣

在傳統教學中，教師的教學依據主要根據初中歷史課本來設置教學內容，歷史課本對于歷史知識的描述主要以文字描述加插圖的方式，這樣的教學內容較為單薄。再加上歷史知識所描述的時代背景與學生的現代生活差異性較大，所以學生理解記憶起來相對困難，學生缺少相應學習興趣。但如果教師在教學過程中能夠引用與教學內容相關的影視資源，那么就會加強學生對于歷史事件和人物真實感和畫面感，并且影視資料內容豐富有趣，可以有效引發學生的學習興趣，使學生能夠更加對歷史事件產生探索欲望，學生在學習興趣的促使下，有機融入到教學活動中，就會提高初中歷史教學質量。

例如，在北宋建立時期的相關歷史知識教學中，主要需要引導學生了解北宋時期契丹崛起而造成的社會動蕩和朝代變革，教師就可以引入發生在北宋時期的影視劇《天龍八部》為影視資源進行導入。《天龍八部》是一部古代武俠小說改編的電視劇，所以會全面帶動學生的學習熱情，也幫助學生去理解記憶北宋時期所發生的相關事件，隨后再加上教師針對教學內容的進一步講解則可以讓學生能夠更加直觀地了解歷史。但需要注意的是，影視資料和歷史小說會對歷史事件進行一定的藝術再創作，此時教師就需要引導學生認清影視作品中哪些是二次創作的內容，防止由于影視資源的加入，而對學生的歷史知識產生干擾。

二、利用影視作品引發學生對于歷史事件的學習感悟

目前我國影視市場中大部分歷史劇作為了吸引觀眾眼球采用了大量現代化的文化元素，這樣導致影視作品中缺乏對于歷史事件的感悟認識，而歷史教學的主要功能不僅是為了能夠提高學生對于歷史事件的認識更是希望學生能夠養成以史為鏡的生活習慣從而引導學生產生思想感悟。因此教師在選擇影視作品時需要尋找一些更加符合史實并且具有思辨意識的影視作品。

例如，在長征的教學中，教師則可以選擇《遵義會議》《長征》等思想價值高、主題較為鮮明的影視作品來輔導教學，讓學生通過影視作品的畫面表現，可以感受到我國建國之前革命先烈是通過怎樣頑強的意識跨過千辛萬苦、艱苦奮戰的優秀思想品質，這樣不僅可以幫助學生在潛意識中埋下強烈的愛國情懷，還會引導學生在未來的學習中艱苦奮斗建設祖國的良好思想品質。教師在教學過程中也應當舉辦與學習內容相關的學習感悟分享會，讓學生去自主思考自己通過本課學習可以獲得什么樣的情感認識，有利于學生以史為鏡從而提高整體學習效果。

三、利用影視資源強化學生歷史知識的記憶與理解

雖然初中歷史教學內容都是在歷史上所發生的真實事件，但是學生的現代生活與歷史事件無論是社會背景還是時代背景都有較大的差異，所以不利于學生去對歷史知識展開記憶與理解學生的學習效率不高。此時教師就可以選擇一些具有高真實性的影視資料來進行輔助教學，具有真實性的影視資料可以進一步幫助學生在腦海中構建歷史課本中所講解的歷史事件和歷史人物，在腦海中形成輔助記憶，以幫助學生提高對于歷史知識的記憶與理解。

例如，在抗日戰爭時期的歷史教學中，教師就可以選擇一些以回憶錄為主要描述方式的紀錄片作為影視資源教學資料，讓學生從歷史照片和參與過抗日戰爭的老紅軍口中去更加真切地認識到日本侵略者在我國內所犯下的罪行，也讓學生深刻地認識到自強不息的時代理念，從而有效提高初中歷史教學質量。

四、結語

在初中歷史教學中，影視資源的應用是提高學生學習興趣幫助學生學習歷史知識的主要策略，可以讓學生以更加直觀的方式去理解歷史知識，直面歷史問題，鍛煉學生自我思考的邏輯思維方式，從而全面推進初中歷史教學的進步。

參考文獻：

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