基于核心素養的思想政治課議題式教學思考

摘 要：實施以議題式教學為抓手的活動型學科課程，是思想政治課本輪新課改的一大特色和亮點。文章根據政治學科核心素養培育要求，對標分析了議題、問題、辯題之間的關聯，比對了議題式教學與問題式教學、主題式教學、議題中心式教學的不同，并從“議題—情境—活動的良性互動”和“議題確定—分解—升華的層層遞進”兩個方面對議題式教學的實施策略與實施路徑進行了思考。

關鍵詞：思想政治課;核心素養;議題式教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-16 文章編號：1674-120X（2020）24-0081-02

本輪新課程改革的重大變化和突出亮點是以議題式教學為抓手設計活動型學科課程以落實學科核心素養。新版《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布后，廣大一線教師積極對標新課標，努力探索和實踐著議題式教學，中學思想政治課堂已然在悄悄發生著變化。在此，筆者也結合自己的學習與實踐，談談對基于核心素養的思想政治課議題式教學的思考。

一、議題、問題、辯題之關聯

要理解議題式教學，首先要厘清問題、議題、辯題三者間的關系。

首先，議題并非一般的問題。我們可以從新課標中找到依據。新課標在“基本理念”部分之“改進教學方式”的說明中首次提到“議題”：“要通過對議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行。”新課標的這段話蘊含著兩點重要信息，其一，教師必須轉變教學方式;其二，議題是貫穿教學方式轉變始終的重要推手?！?br>