復述補學巧安排 隨堂融合促高效

沈敏亞

摘 要：銜接年級的學生缺少部分復述訓練，在四至六年級需要進行不同內容的復述補學。教師根據詳細復述、簡單復述、創造性復述補學的不同要求，注意在補學內容上由淺入深、方法上由易到難、過程上循序漸進、效果上時效融合，既可激發學生復述訓練的興趣，又能縮短補學的時間，促進高效補學。

關鍵詞：復述補學;隨堂高效;教學設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-06 文章編號：1674-120X（2020）24-0023-02

統編教材四年級上冊第八單元明確要求學生“了解故事情節，簡要復述課文”，而2019年秋季進入四年級的學生因教材的改換、年級遞增而缺少以往統編教材三年級要求的“有順序地詳細復述”訓練。在教學時，教師應該及時落實在四年級上冊第四單元以“神話故事”為主題的課文教學中隨堂提前補學。第四單元的兩個語文要素是“了解故事的起因、經過、結果，學習、把握文章的主要內容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，非常適合對學生進行復述能力的訓練。教師把補學內容與本單元課文的要求有機結合起來，既可以讓補學任務顯得不那么突兀，又能使補學銜接得更加自然有效，從而幫助進行復述訓練，促進學生語言表達能力的發展。

一、由淺入深，內容梯度

（一）除復述障礙，助力復述通暢

補學猶如一條“渠道”，一旦堵塞，就無法順利進完成復述補學任務。《普羅米修斯》是一個古希臘神話故事，學生對古希臘神話不是十分了解，特別是眾神的名字：火神——赫淮斯托斯，眾神領袖——宙斯，大力士——赫拉克勒斯，天神——普羅米修斯。……