小學數學教學有效性策略

楊進

小學階段是學生能力培養、知識體系建立的重要階段，而在這個階段之下，數學知識往往都是基礎性知識，對小學生日后的學習生活能夠起到較為關鍵的作用。因此，小學數學教師必須從教學實際出發，探討提升小學數學課堂有效性的方法，并不斷根據學生的實際情況改善自身的教學理念和教學思維，將學生放在教學的主體地位之上，充分發揮自身的引導作用，使學生的數學學習興趣得到有效的培養，讓學生能夠更好地運用數學知識去解決生活之中的問題，從而推動小學數學課堂教學質量和教學效率的不斷提升，促進我國小學數學教學事業發展。

提升教學有效性的原則

根據學生能力制定教學策略 隨著新課程改革進程的不斷推進，對于小學數學課堂的教學有效性也提出了更加具體的要求。教師應該將學生的學習效果放在教學的首要位置，探討和分析有效的教學方法去解決教學之中存在的多種問題。對于大部分小學生而言，數學學習比其他學科學習的難度要高。因此，教師應該對學生的各方面能力進行分析，并選擇符合其學習需求的知識點來開展教學活動，從而使學生的多種能力得到不斷提升。教師也要不斷了解學生與學生之間存在的個體差異，在教學活動開展時，改善過去傳統的教學理念和教學方法，分析和調研學生對知識的吸收情況，為學生樹立學習數學的自信心，從而為小學數學教學活動的順利開展奠定基礎。

設立科學合理的教學目標 教學目標的設定與教學方法的優化和改進有著緊密的聯系，由于學生學習狀態和學習情況的不同，教學目標也應該得到相應的改變。教師應該對學生的思維能力加以調研，根據學生的實際情況來設立相應的教學目標，同時防止學習內容超出學生能力范圍的情況，防止出現教學成果與教學目的相背離的情況。另外，教學目標應該以學生綜合素養提升為主，讓學生能夠在學習的過程之中，感受到數學學科的根本宗旨，從而使其能夠在實踐探索中強化自身學習能力。

提升教學有效性的途徑

強化備課 隨著新課程改革進程的不斷推進，小學數學教師也應該能夠不斷改善自身教學理念，通過科學的備課過程提升教材使用的創造性，將學生的學習狀態由被動轉變成主動。教師要在教材使用時融入更多先進的教學思維，在不斷鉆研教材的基礎上，根據當前教學情境來改善自身的教學方式，為推動小學數學課堂教學有效性的提升提供有力的保障。同時，在備課過程中，教師也應該勇于創新，轉變自身的思想，對教材之中的內容進行創造，使其能夠符合學生之間存在的個體差異，進而使小學數學課堂教學有效性得到提升。

優化教學 小學生更喜歡生機勃勃的課堂，因此，教師可以采用情景教學的方式來優化小學數學教學過程，通過創設與學生實際生活相關的情境并提出問題，使學生的注意力得到全面集中，讓學生能夠積極的關注學習內容，總結教學經驗，并對小學數學知識提出自己的認識。舉例而言，學習“比例尺”這一課時，教師可以在教學過程中引入比例尺不同的地圖，讓學生自己動手測量兩個地點的距離。如果說在實際測量過程之中發現數據不一的問題，教師要引導學生去分析問題產生的實際原因。通過這種方式，學生會對生活之中的數學知識進行不斷的探索，觀察和實踐相應數學知識的使用方法，進而使學生數學學習的積極性得到不斷提升，推動小學數學課堂教學有效性的不斷提升。

加強課外拓展 對于小學生而言，在課堂學習過程之中往往會對一些知識點產生疑問，教師要引導學生對這些問題加以總結，并通過課外拓展的方式使學生能夠解決這些問題，從而為學生的知識鞏固創造必要的條件。教師應該引導學生充分運用自身的生活經驗，讓學生明確理論與實踐相結合的方法，從而強化學生對數學知識的理解能力，使其能夠在生活之中發現數學和運用數學。教師也要根據教材之中的內容，不斷挖掘與學生生活實際相關的知識點，并通過課外拓展活動使學生的知識運用能力得到不斷提升。比如說，在學習到“噸”這一課時，教師可以引導學生去觀察生活之中的細節，讓學生在平時購物時能夠不斷的分析物品的重量，并根據貨物的單價與重量來計算貨物的價格，從而使學生的知識遷移能力的得到有效的培養。隨著數學教學活動的開展，教師也要將多個課外知識點與課內知識點產生聯動效應，使學生的知識轉換能力得到不斷提升，讓學生對數學知識有著更加深刻的認識，促進學生的數學學科核心素養的不斷提升，讓學生能夠在多種教學活動之中感受數學的魅力，從而為后續教學活動的開展奠定基礎。

結束語

小學階段是學生能力培養、知識體系建立的重要階段，在這個階段之下，數學知識往往都是基礎性知識，對小學生日后的學習生活能夠起到較為關鍵的作用。因此，小學數學教師必須從教學實際出發，探討提升小學數學課堂有效性的方法，并根據學生的實際情況不斷改善自身的教學理念和教學思維，將學生放在教學的主體地位之上，充分發揮自身的引導作用，使學生的數學學習興趣得到有效培養，讓學生能夠更好地運用數學知識并解決生活之中的問題，從而推動小學數學課堂教學質量和教學效率的不斷提升。

（作者單位：江蘇省徐州市綠地小學）