小組合作背景下初中數學高效課堂的構建

劉躍庭

摘要：隨著新課改的實施推進，通過小組合作的教學模式打造高效的數學教學課堂，即在進行數學教學時教師可以有相當高的目標達成的數學課堂，高效課堂是建立在有效課堂的基礎之上，可以高效率的完成教學任務和達成教學目標的課堂就是我們所追求的數學高效課堂。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0163-01

我們的高效數學教學課堂可以效率高、效果較好的取得教育教學的較高影響力和社會效益的成果，教師要保證在有效的時間內學生在課堂上獲得知識量，同時要關注學生受教育影響的積極程度，不僅僅要學生通過小組合作完成課內外教師布置的教學學業，還要對學生的興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面都要考慮到。數學教師將學生按照學習能力、學習特點將學生分成若干異質學習小組，通過組內的成員相互幫助，共同學習取得共同進步的效果。

1.小組合作背景下初中數學高效課堂的構建意義

我們要打造數學高效課堂首先要明白高效課堂的含義，效率最大化或者效益最優化的課堂都不能被稱之為“高效課堂”，我們只有做到效益最大化和效益最優化兩者同步才可以說我們的數學課堂是高效課堂，簡單來講，數學課堂就是在教學時間、教學任務量、教學效果這三個必要要素都有突破，達到輕負擔、低消耗、全維度以及高質量。教師在課堂上投入最小的教學和學習而獲得學生最大的學習效益的課堂，我們要構建學生自主學習、鼓勵學生互動、高效生成、愉悅共享的數學課堂，讓學生可以在輕松愉快的學習環境里主動接受數學知識，而衡量高效課堂的標準就是要看學生的知識掌握、能力增長以及情感、態度、價值觀的變化過程還要看這節數學課堂通過怎樣的教學投入，我們是否實現了少教多學，數學課堂的教學氛圍是否愉快。高效課堂讓學生通過一定的時間和一定數量的訓練，鞏固學生的所學知識，從而加深學生對數學課堂內所學重點、難點的理解，將數學理論真正讓學生吸收理解并運用于實際生活中。

2.小組合作背景下初中數學高效課堂的構建策略

2.1 運用游戲教學法激發學生對初中數學的學習興趣。

激發學生的學習興趣可以提高數學課堂的教學效率，而游戲教學法就可以很好的挑起學生的好奇心和學習欲望，興趣是學習的最大動力，而自古在教學方面就有“教必有趣，以趣促學”的說法，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們就可以將這里的“樂”理解為興趣，而如今的教學理念更加強調要以培養學生的學習興趣為主。數學教師通過游戲的教學形式將原本枯燥的學習內容和機械的教學方式變得充滿了趣味性的各種活動，從而有效的達成教學目標。教師強數學知識教學有機的結合在娛樂活動中，不僅僅改變了數學教學枯燥呆板的局面，還有效的激發學生的學習興趣和求知欲，同時發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。例如在北師大版初三數學教材中《二次函數》中二次函數所描述的關系學習中，學習目標要求探索并歸納二次函數的定義，并且可以表示簡單變量之間的二次函數關系，教師組織學生做相關的游戲活動，帶領學生經歷探索二次函數的過程，最終可以用二次函數表示變量之間關系的體驗。

2.2 運用小組合作加強學生在課堂上的交流合作意識。

小組合作的教學模式可以調動小組成員的情緒做到暢所欲言，并且加強學生之間的交流合作能力，還有效的讓小組成員在課后進行充分準備，有利于學生自主學習。學校里的小組學習基本上可以通過好學生帶領差學生提高教學效率，并且降低學生的工作量，在學生小組中，大家的學習能力各有千秋，優勢不同的人、或者能力思路類似的學生一起合作，通過討論的模式相互學習解決問題，提高學生的相互合作能力，發散學生的思維，在合作完成作業的過程中學生通過協商談判、分工、整合，共同學習一起進步。例如在北師大版初三數學教材中《一元二次方程》的學習中，教師通過類比一元一次的方程幫助學生了解一元二次的概念，并且分清二次項及其系數、一次項及其系數與常數項等概念，教師啟發引導學生們合作學習，培養學生合作交流的意識和獨立思考的好習慣。

2.3 運用翻轉課堂提高學生對初中數學的自主學習能力。

數學教師利用翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權轉移到學生，在這種教學模式下學生可以更加專注于學習，例如在北師大版初三年級數學教材中《配方法》中直接開平方法中教師要引導學生理解一元二次方程“降次”轉化的數學思想并且能應用它解決一些具體的問題，提出問題列出缺一次項的一元二次方程，根據平方根的意義解出這個方程，然后知識遷移到解一元二次方程。根據教學目標的要求，教師提前布置教學任務讓學生利用課下的時間去解決問題，在課堂上教師則收集學生在課下遇到的問題并且有針對性的講解。

3.總結

教師通過小組合作的教學模式提高學生靈活運用能力，打造高效的數學教學課堂，激發學生的學習興趣，加強學生的合作交流能力和提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 邵濤.小組合作模式下的初中數學課堂互動有效性探究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（11）：43-45.

[2] 吳小勇.“小組合作模式”下初中數學高效復習課尋譯[J].新課程（中旬），2017（2）：65-67.