初中化學微課教學策略探究

熱比耶·阿卜杜海比爾

摘 要：如今我國社會經濟飛速發展，新課改不斷推進，初中化學課堂也應進行相應的改革，“微課”也逐漸成為現代教學的主要趨勢。基于此，本文筆者結合實際教學經驗，就微課在初中哈學課堂中的應用展開分析，探討了其應用優勢與弊端，并提出了具體的應用策略。

關鍵詞：微課教學;初中化學;教學應用

現代社會背景下，網絡已經滲透在人們生活的方方面面。在全面提高小學生素質的同時，新型的互聯網教學模式走進了各個學科的課堂教學中，給傳統的教學理念帶來了一定的沖擊。特別是在由各種實驗和理論知識組成的中學化學中，微課教學對提高教學效率和課堂氣氛起著重要的作用。

一、初中化學課堂上微課的運用優勢

化學是一門實驗性學科，課本當中的理論知識也普遍比較抽象、枯燥。很多學生認為化學課程既麻煩、又無聊。因此，很難引起他們的學習興趣。而微課教學模式為學生帶來了課堂教學新體驗，讓學生帶著好奇心參與到化學課堂中。從而有效激發學生的學習興趣。微課教學具有的直觀性和影音優勢，能最大程度彌補教師在化學實驗教學中的不足。教師通過微課教學直接讓學生清楚觀摩正確的實驗步驟與實驗方法，結合音頻功能進行課前的導入性預習，利用知識的精簡提煉特點，幫助教師找出教學難點，幫助學生理解知識。從而促進了學生對初中化學學習的積極性，提升了課堂的教學效率。

二、初中化學課堂上微課的運用弊端

在傳統教學理念和應試教育的影響下，我國許多初中化學課堂存在諸多弊端，導致教學效率越來越低。首先，傳統的教學觀念中，教師一直是課堂教學的絕對主導者。無論是在課本知識的教學，還是化學實驗的指導中，教師都忽略了對學生真正學習能力、學習需求的了解。導致許多學生喪失了對化學的主觀學習意識，學習積極性不高，自然學習效率也會每況愈下;其次，受應試教育的影響，初中化學教學帶有極強的功利性，教師在進行實驗教學時，主要以化學考試為主，對考試范圍中規定的項目反復教學、不斷要求學生練習。這樣，教師偏離了初中化學教學的目的，學生考試成績越好，離教學出發點就越遠;最后，傳統的初中化學教學手法單調，學生在化學實驗中，既不能提出實驗目標，也不能參與實驗內容的規劃，連實驗過程都要按照教師的要求，一點一點進行操作。因此，消耗了學生學習化學的耐心。

三、化學課堂的微課運用策略

（一）運用微課教學，豐富教學手法

化學課堂上，理論知識和化學實驗是課堂教學的重要組成部分。在傳統的化學教學中，理論知識與實驗教學往往是分離的，沒有聯系。而且，教師的教學方式單一，容易讓學生學習時產生疲厭。因此，教師可以運用微課教學模式，豐富教學手法，提高教學效率。如，在進行《碳和碳的單質》教學中，“碳的可燃性”這一實驗時，教師可以把“燃燒和滅火”“燃燒的合理利用與開發”中學習的理論知識，制作成微課教學視頻，在學生進行實驗時，根據實驗階段現狀，結合理論知識進行教學。學生通過親手操作，深刻了解理論知識在實驗中的具體表現，不僅能加深理解記憶，還能將課本知識與化學實驗相互結合。從而提高學習效率。

（二）利用微課教學，激發學生興趣

著名的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。過去，初中化學受傳統教育觀念的影響，教學方式呆板、無趣，課堂氛圍嚴肅、壓抑，青春飛揚的中學生自然很難對化學課程提起興趣。現在，教師可以運用微課教學模式，改革化學教學方式，創新教學手法，以全新的面貌激發中學生對化學的學習興趣。再如，教師在教學《碳和碳的單質》一課時，可以在課堂上播放制作的微課視頻，讓學生先認識碳的特性，引導學生對碳與碳的單質有一個充分的認識。拋磚引玉，循循引導，先用視頻營造活躍的課堂氛圍，引起學生的學習興趣，為接下來要做的實驗做好鋪墊。

（三）掌握微課教學，提升教學效率

無論是在應試教育的環境中，還是素質教育的發展中，初中化學都是初中教育中的重要學科，因此，化學教師應認識到微課的教學優勢，并熟練掌握，靈活運用。以此，促進中學生對化學的學習興趣，提高初中化學的教學效率。

在初中化學的學習內容中，元素周期表是中學生生要背、也必須會背的重點內容。過去，不少學生為了背熟這張表格，被折磨得頭昏腦漲，夜不能寐。現在，教師可以制作相關的微課視頻，里面包含了“元素周期表版青花瓷”和“重新認識元素周期表動畫”。用新穎有趣，貼近中學生年齡生活的方式，輔助學生快速認識各個元素，并牢記在腦海中。

結語

伴隨著社會科技的不斷發展，微課已經在各階段的教學活動當中得到了普及，微課的運用也是時代發展的必然趨勢。現代化學教師應一改傳統的教學理念，采用靈活的教學手段，不斷提高教學效率。

參考文獻：

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