淺談提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

金云萍

摘 要：小學(xué)科學(xué)注重實(shí)踐性，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、多動(dòng)腦思考，才能真正理解與把握科學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主、合作、探究等多樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，夯實(shí)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、提升科學(xué)核心素養(yǎng)。那么究竟如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性？如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性？本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)案例，做簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 有效策略

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的核心，更是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象力、啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要載體。但是考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓF(xiàn)有教材中很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不合理，如有些材料不易獲取、有些實(shí)驗(yàn)不易操作、有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察等等[1]。為了保護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)腦思考能力，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)提前備課，適當(dāng)改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使其更貼近小學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣喜好，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味、實(shí)用、新穎的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有所啟發(fā)、有所收獲。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自主設(shè)計(jì)方案

核心素養(yǎng)教育的提出，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，由此激發(fā)科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望，啟迪科學(xué)思維力與發(fā)展力。例如學(xué)習(xí)《水能溶解一些物質(zhì)》時(shí)，一味地灌輸科學(xué)原理，學(xué)生很難理解;不妨生動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，先由教師演示，將食鹽加入到滾開(kāi)的水中，用筷子輕輕攪動(dòng)，觀察食鹽的變化，由此學(xué)生也就理解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理[2]，再以“沙子和水”為主題，以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在探究實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家一起出謀劃策，不斷調(diào)整與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。通過(guò)小組合作，不僅成功地完成實(shí)驗(yàn)，而且鍛煉了創(chuàng)新思維與邏輯思維，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)。

二、打造實(shí)驗(yàn)情境，提升自學(xué)能力

生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，并且在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，自覺(jué)將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用。因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充滿生機(jī)活力，吸引小學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提升自學(xué)能力[3]。例如在《光的反射》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，課前先拿出一面小小的化妝鏡，面向窗外的陽(yáng)光輕輕晃動(dòng)，學(xué)生一下子就被墻上五顏六色的“光斑點(diǎn)”吸引了注意力，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？形成光斑點(diǎn)的原理是什么？對(duì)此學(xué)生給出一些大膽的猜想，如有人說(shuō)肯定是化妝鏡里面有彩色的小燈，才照到了墻上;也有人說(shuō)肯定是太陽(yáng)反光，化妝鏡才變得這么明亮。有了好奇心也就有了實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，都期望在實(shí)驗(yàn)中找到答案，極大提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，啟發(fā)創(chuàng)新思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是不斷啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程，教師要以多元化的教學(xué)策略，增添科學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿探究熱情，在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)加入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究實(shí)驗(yàn)價(jià)值。例如學(xué)習(xí)《水的三態(tài)變化》時(shí)，先讓大家回憶生活中常見(jiàn)的“水的狀態(tài)”，如流動(dòng)的自來(lái)水、玻璃上的水蒸氣、冬天水結(jié)成冰塊等等，由此順理成章地引出是“水的三態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察水沸騰、冰塊融化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激起了學(xué)生的探究欲望。例如將水的沸騰實(shí)驗(yàn)與冷凝管相結(jié)合，將水從水蒸氣狀態(tài)轉(zhuǎn)成液體狀態(tài)，啟迪學(xué)生產(chǎn)生循環(huán)轉(zhuǎn)化意識(shí)，再深層次地挖掘科學(xué)知識(shí)，總結(jié)生命循環(huán)、熱脹冷縮等科學(xué)原理。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣盎然，也跟著實(shí)驗(yàn)的思路啟發(fā)創(chuàng)新思維，提升科學(xué)探究能力。

四、自制實(shí)驗(yàn)材料，積累生活體驗(yàn)

生活就是最好的教育，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中尋找素材，多從生活中獲得靈感啟發(fā)，尤其很多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，利用生活化的器材進(jìn)行簡(jiǎn)化與改良，既鍛煉了動(dòng)手能力，也滿足教學(xué)需要。例如學(xué)習(xí)《物體在水中的沉浮及沉浮的有關(guān)因素》時(shí)，準(zhǔn)備了兩個(gè)完全一樣的竹筒套在一起，拉開(kāi)竹筒之后，整個(gè)竹船的體積變大，容量增多，在兩個(gè)竹筒的質(zhì)量沒(méi)有變化的情況下，能夠浮在水面上;合上竹筒之后，整個(gè)竹船的體積變小，容量縮減，在兩個(gè)竹筒的質(zhì)量沒(méi)有變化的情況下，下沉到水底。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只使用了生活中簡(jiǎn)單的自制材料，操作簡(jiǎn)單、便于觀察，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)“沉”與“浮”的影響因素，理解實(shí)驗(yàn)的意義。

五、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)探究，延伸第二課堂

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，理解科學(xué)原理，掌握科學(xué)知識(shí)。 為了讓他們養(yǎng)成“做中學(xué)”、“做中思”的好習(xí)慣[4]，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)延伸到第二課堂，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、家庭實(shí)驗(yàn)等多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與良好思維品質(zhì)。生活中有很多常用的、易操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，飲料瓶、廢報(bào)紙、桿秤、剪刀、鐵絲、木塊、釘子等等，根據(jù)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，探尋科學(xué)知識(shí)的奧秘。例如“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)中，在家長(zhǎng)的配合下一起完成家庭“制作綠豆芽”小實(shí)驗(yàn)，并且拍攝實(shí)驗(yàn)視頻，觀察綠豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程與每個(gè)細(xì)節(jié);再如模擬“火山噴發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，嘗試使用番茄醬、土豆泥、食用醋、小蘇打等制作火山模型，模擬火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)等等，第二課堂為孩子搭建了樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)小天地。

總之，行之有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種啟發(fā)，也是一種動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、充分準(zhǔn)備，結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、興趣愛(ài)好等，通過(guò)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、打造實(shí)驗(yàn)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自制實(shí)驗(yàn)材料、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)探究等多元途徑，提升學(xué)生自學(xué)能力、調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維、延伸第二課堂，在提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯周良.如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].南北橋，2019，（23）：164.

[4]董文麗.淺析小學(xué)科學(xué) 教育中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（11）：198.