生本教育理念下的初中書法教學方法探究

楊家森

摘 要：近年來，隨著義務教育階段學校的向前發展，和國家對學生素質的高度重視，不僅對學生的基礎課程知識有了進一步的明確要求，同時要求學校全面培養學生的綜合素養。書法作為我國優秀的傳統文化，中小學開設專門的書法課程，不僅是培養學生對于書法的敏感度，通過練習書法幫助學生建立沉穩專注的學習習慣，同時也是繼承和傳承書法文化的必然之舉。然而我國的很多中學書法課程依然面臨著教學效果較差、教學方式單一等問題，嚴重制約了初中書法教學的發展。因此，本文將圍繞生本教育理念下的初中書法教學實踐方法開展深入的探討。

關鍵詞：生本理念;初中學校;書法課程;實踐探究

生本教育理念是由郭思樂教授提出的新型的教育理念，其最主要的核心就是以學生為本，通過在課堂上充分發揮學生的主體地位，營造良好的教學氛圍，進而全面提升教學質量。在開展以生本教育理念為主題的教育教學時，要從學生、教師、教學多方面共同協作，努力營造學生美好的學習生活。近年來，生本教育得到了越來越多學校和教師的重視，在實踐過程中取得了良好的成績。初中書法課程由于屬于學生興趣類課程，在傳統重視理論知識的初中教學中，并沒有得到足夠的重視，導致了初中書法教學面臨著很大的困難，由于學生和家長的不配合，導致初中書法課程的進展十分緩慢。為了全面提高初中書法課程的教學質量，提出了基于生本教育理念的初中書法教學，希望能夠有效提升初中書法教學水平。

一、小組式教學，培養學生自主學習書法

傳統的初中書法教學，采用的是教師在講臺上講解書法課程的具體內容，然后安排學生進行自主練習。這種單一的授課模式導致學生在進行書法課程時，完全忽視了書法的精髓，有些學生竟然只是將書法課程當作放松心情的活動課程，這種現象的發生側面表現了初中書法傳統教學模式的不合理性。書法作為一種偏實踐性的課程，更應該將課堂的主體由教師轉變為學生，增強學生的課堂參與度，進而全面提高初中書法教學質量。在生本教育理念下，提出了一種小組式教學的新型書法教學方法。比如，教師最近在進行“硬筆楷書”這一部分的書法學習，教師在課堂上，將學生分為了幾個小組，然后向每個小組分發這堂課需要學習臨摹的硬筆楷書字帖，然后讓各小組進行學習。在這種情況下，有效地將教學的主體轉變為學生，各小組的學生在小組交流的過程中，實現了相關課程的學習。在小組式教學的過程中，教師及時觀察每個小組的情況，并適時的指導學生，幫助學生解決困惑。通過這種小組式教學，發現能夠有效的提高學生的自主學習書法能力，全面提升初中書法課程質量。

二、多媒體教學，吸引學生書法學習興趣

隨著國家不斷加大對教育資金的投入，初中教學的課堂硬件設施也越來越完善，這就為教師在教學過程中，提供了良好的硬件設施保障。生本教育理念的核心想法是幫助學生建立美好的學習生活氛圍，因此在初中書法教學中，教師可以充分利用各種多媒體資源，豐富課堂氛圍，吸引學生對書法的學習興趣。在初中書法課程中，幫助學生學會鑒賞書法、了解毛筆書法的優秀傳統文化是很重要的一部分學習內容。因此，教師可以在書法賞析的過程中，利用多媒體輔助完成教學任務。比如，教師可以采用多媒體視頻播放的方法，帶領學生一同了解顏真卿書法的具體內容。在課堂上，教師與學生一同觀看了《顏真卿》這個紀錄片，通過紀錄片的方法，幫助學生直觀的了解了顏真卿楷書的發展過程，使得學生對顏體有了較為直觀的了解，達到了學習書法文化歷程的學習目的。通過這種多媒體視頻教學的方法，在吸引學生對書法學習興趣的過程中，為學生營造了輕松活潑的課堂氛圍，幫助學生快樂的進行書法課程學習。

三、多樣評分制，側面激勵學生學習書法

在教學中，教師都知道良好的評價鼓勵制度能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。因此，在生本理念中，明確提出了評價制度對于教育的重要性。因此，針對初中書法教學，提出了創新的多樣評分制。所謂的多樣評分制，是采取教師點評、學生自評、學生互評的三種模式，通過全面的評價制度，促進學生的書法學習效果，提高學生的書法練習質量。比如，教師最近完成了毛筆楷書的教學內容，在課上安排學生進行了相應的書法練習，首先，教師針對學生的作品進行了評價，這一過程中，教師要注意發現學生的進步之處，通過對學生的進步點進行適當表揚的方法，提高學生的學習積極性;隨后，教師安排學生進行了作品自評的評價工作，教師引導學生對自己的作品進行評價，幫助學生發現在最近幾次的練習中，自己進步的地方和依舊存在問題的書寫內容，這樣能夠讓學生對自身的書法練習有一個直觀明確的了解;最后，教師開展了學生互評的互動活動，學生在觀摩他人的作品過程中，能夠發現他人的閃光點和自己的不足之處，有助于學生今后的書法練習。通過這種多樣評分制的書法評價體制，不僅增強了學生的課堂主體地位，同時也是落實生本理念的直觀體現。

本文圍繞生本教育理念的初中書法教學，提出了幾點具有實踐性的書法教學策略，希望能夠對進一步提升書法教學質量、培養學生養成良好的書法素養起到一定的積極作用。

參考文獻：

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