小學數學教學中高年級趣味課堂教學策略

陳六云

摘 要：對于小學數學教學來說，因為其獨有的抽象性和邏輯性使其不同于其他的學科，如果想在新課改的背景下真正提高數學的教學質量就需要教師在教學過程中引進更加新型的教學方法，因為這樣才能使同學們在小學時期就培養自己對于數學的學習興趣，認識到數學這門學科獨有的魅力。數學在我們的生活當中也有著普遍的應用，因此只有在以往教學的基礎上更加強化同學們對于數學的學習能力才能提升整體的水平，對推動社會發展具有十分積極的促進意義。

關鍵詞：小學數學;數學教學;中高年級;趣味課堂;教學策略

引言：

雖然在小學數學的教學過程當中并不含有十分高深的知識，但是此時學習的理論內容正是同學們進行長期數學學習的基礎，對同學們以后形成更加理性的數學思維起著非常重要的作用。所以只有在小學數學的教學過程當中引入新型的教學模式才能夠真正地構建趣味數學課堂，完善現在數學課堂的知識理論結構，使同學們能夠真正地提升對于數學學習的興趣，使同學們進一步認識到數學學習對于實際生活的理論價值。

一、運用發達的多媒體信息技術將趣味教學導入課堂

在我國當下大部分的小學數學教學課堂中，教師對同學們進行教導的第一步，都是通過課前導學使同學們了解到本節課所講解的重點和難點問題，因為只有在新課導入階段就使同學們對于本節課學習的內容產生一定的興趣，才能夠達到一石激起千層浪的效果。而在我國目前推行的新課改中也明確指出，只有順應時代的發展，將信息技術引入教學課堂，才能夠實現對教學價值和教學方式的提升，而只有將信息技術與課堂中的理論知識進行有機的整合，才能夠提高課堂教學的實效性，真正地提升教學效率。

在我國大部分的小學數學課堂中，教師仍然運用傳統枯燥且乏味的教學模式對同學們進行理論知識的灌輸，這種教學方式很容易讓同學們感覺無趣，甚至會產生厭學的情緒。但是如果能在此時將現代的多媒體技術引入課堂，那么就能夠利用其生動形象的特點使同學們提升對于數學學習的興趣，也可以使同學們利用多個感官認識到多媒體對于現在教學的便利性，從而提升自主探究的興趣，達到事半功倍的教學效果。

例如，我們在學習《圓的面積》這一課時，教師就可以在課前導學階段利用多媒體信息技術為同學們播放有關本節課學習內容的視頻和圖片。例如可以將同學們感興趣的動漫人物作為素材提取出來，因為圓是大部分動漫人物都存在的一種圖案，所以如果能夠運用這種方式進行導學，那么就能夠大大激發同學們的學習興趣，此時教師再進行正確的引導，就能夠更加高效率的完成本節課知識內容的學習，達到預期的教學目標。

二、將理論知識與實踐操作進行有機的整合，使同學們掌握數學規律

小學生的思維特點會因為他們的年齡而決定，因此對小學生來說，興趣是最好的老師，因為他們現在正處于思維沒有完全發育成熟的階段，所以對待很多事情都沒有辦法集中注意力，這樣就會導致他們在課堂學習過程當中經常走神。而此時如果教師仍然運用長時間的口頭講解，那么就會使同學們喪失對于本節課數學學習的興趣，長此以往，就會喪失主動思考的能力。對于中高年級的同學們來說，雖然已經根據以往的教學內容積累了相應的生活經驗，但是卻仍然沒有辦法完全集中注意力，因為此時正是活潑好動的年齡，此時不僅喜歡實踐操作，更具有活躍的思維，因此，如果在此時能將理論知識與實踐操作進行有機的整合，那么就可以發掘每一位同學的潛力，發現他們的閃光點，利用他們的天性來增加可塑性，使每位同學都能找到更適合自己的學習方式，提升對于數學的學習興趣。

例如，我們在學習《用百分數解決問題》這一課時，教師就可以在為同學們講解完理論知識后進行相應的課堂活動，讓同學們學會運用學習到的知識解決實際生活中存在的問題，例如教師可以為同學們構建一個銀行存錢的情境，讓同學們根據銀行設置的利率而進行相應的計算，這樣不僅能夠使同學們認識到數學在生活當中的實用性，同樣還能提升上課時的學習氛圍，使老師與同學之間的關系變得更加親近，同學們也可以通過相互之間的合作討論而提升集體榮譽感。

三、學會運用良性競爭使同學們享受比賽帶來的成就感

對于小學生來說，他們希望能夠得到老師和家長的重視，因此就會在學習和生活過程當中都具有強烈的表現欲望，因為他們希望能夠得到別人的關注和認可，所以如果能夠在此時引入小組合作競爭的模式，那么就能夠利用良性競爭而激發同學們自身的探究欲望，為課堂增添活力。在進行分組討論的過程中，同學們不僅可以了解到其他人更具特色的思想，還能夠通過合作和探討而提升合作學習的意識，了解到團隊的力量是偉大的，進而化被動為主動，養成良好的學習習慣。

結語

綜上所述，在現在的小學數學教學過程中引入趣味課堂，是教育發展的大勢所趨，因此，只有找到同學們真正感興趣的教學方式，才能使同學們從枯燥乏味的教學模式中解脫出來，真正提升對于數學學習的興趣，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

[1]鞠真. 小學數學“趣味課堂”的研究[J]. 課程教育研究，2018（47）：144-145.

[2]裴紅. 論小學數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養[J]. 學周刊，2019（17）：42.

[3]楊國霞. 小學數學趣味課堂的構建策略[J]. 西部素質教育，2019，5（09）：247.

[4]田慶. 回歸數學本質——小學中高年級構建數學趣味課堂的具體策略[J]. 課程教育研究，2019（21）：153-154.