探析合作學習在小學語文教學中的應用

丁萍

摘? 要：合作學習已經是當今時代的大勢，傳統教學模式下學生的獨立學習模式已經不適應當代教學的發展。所以教師在教學過程中應該致力于展開合作學習，幫助學生們廣泛地進行思考，增強學生們的語文知識運用能力。而之前很多教師在教學過程中，針對于合作學習這一模式，也有一些需要注意的要點。所以本文就以合作學習模式在小學語文教學中的具體運用展開分析。

關鍵詞：合作學習;小學語文;應用

合作學習模式是當前教學過程中的一種新型模式，讓學生們以小組的形式進行探討，共同完成教師布置的一系列學習任務。那么在這個過程中，學生們需要集思廣益，結合眾人的智慧，為共同解決教師提出的問題而付出努力。所以在這個過程中，能夠讓學生最大化地發揮自己在學習中的主動地位，也能讓學生們增強對學習的積極性，提升學生的語文水平，讓學生更加投入到當前的學習過程之中。

一、合作學習模式對于當前小學語文教學的促進作用

（一）打造輕松課堂氛圍

在傳統的教學模式之下，教師作為課堂的主導者，他們會對學生提出一系列的要求，所以在這種教學模式下，學生是倍感壓抑的。并且教師在教學過程中反復地講解一些語文知識要點，整個教學過程顯得枯燥又無趣，所以學生的參與積極性不強。而合作學習模式可以讓學生們以小組單位進行思考探究，讓其在課堂上作為主人公來進行問題的解決。所以在這種條件下可以打造出一種更加輕松自由的課堂氛圍，學生們可以自由進行發揮，因此他們在課堂上參與的能動性更強。

（二）促進學生思維擴散

以前在語文教學階段，主要是教師進行知識講授，必要的時候對學生們進行提問，學生進行回答。在這個過程中，主要是教師和學生之間的一問一答，學生們思考的角度有一的局限性。但是合作學習可以讓學生們從不同的角度進行思考，同學之間提出不同的看法，促進思維的碰撞。在這種模式之下，學生可以更加深刻地理解關于同一個問題的不同回答，促進學生的思維擴散。這樣也有利于增強學生的語文邏輯思維，在學生遇到不同的問題時，他們能夠換一個角度進行思考。

（三）培養學生運用能力

語文這一學科與其他學科沒有太大的差異，主要也是培養學生對知識的運用能力。但是在以前的教學觀念影響下，教師主要是讓學生們進行知識的積累，卻忽視了學生的知識運用能力的培養。所以導致很多學生即便已經學習了海量的語文知識，但是一旦讓其進行問題解決時，他們卻發現自己無能為力。那么在合作學習模式下，教師主要是讓學生們解決自己提出的一系列學習任務。所以學生在解決問題的過程中，他們會不斷調動自己腦海中的一些知識來幫助自己順暢的解決問題。而且在這個過程中，教師只是起到一個引導的輔助作用。所以學生會應靠自己的力量來解決問題，促進了學生知識運用能力的增強。

二、小學語文教學中如何展開合作學習

（一）給予思考空間

在傳統的教學過程中，教師對學生的干涉過多，他們會對學生強加某些思想，讓學生必須按照他們給的思路去進行思考，導致學生在這個過程中缺乏主觀能動性和創造性，不利于學生的思維擴散。因此在當前的教學過程中，教師在布置了合作學習任務之后，應該給予學生適當的思考空間，讓學生能夠有充分的機會進行思考，而不是為了追趕當前的教學進度，敷衍了事。

（二）給予適當指引

合作學習模式并不是強調學生們完全獨立自主的進行學習，因為學生的知識體系掌握有限，所以很多時候他們思考問題也會出現一定的漏洞。所以在當前合作學習的模式展開之下，教師需要對學生給予一定的指引，讓學生們明白思考的方向。同時，學生在合作學習過程中出現了疑難問題時，教師也要給予適時的指導，幫助學生順利解決問題。教師要隨時關注學生們合作學習的進度，在學生們任務進度出現阻滯的時候，給予適當幫助，讓學生能夠順暢地進行學習，避免耽擱當前的教學時間。

（三）重視評價反思

教學過程中的評價反思是當前語文教師普遍忽視的一個問題，所以學生們很多時候沒有意識到自身在合作學習中的不足。針對于當前的合作學習模式，教師已經給予了明確的分工，如果最后沒有合理解決教師提出的問題，那么就是學生在這個過程中出現了一定的紕漏。所以在教學任務完成之后，教師應該引導學生們進行反思評價，思考自己在完成任務過程中出現的問題。在不斷反思的過程之中，找到自身弊病，保障下次合作學習的任務能夠更加高效地完成。

結束語：

綜上所述，合作學習是一種新穎的教學模式，對當前的教學起到了明顯的促進作用。那么在小學語文這一學科之中，教師要積極運用這一教學模式促進學生的思維擴散，發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生主動地進行思考，增強學生對語文學習的興趣。在合作學習的過程之中，幫助學生拓展思維，增強學生的語文綜合實力。

參考文獻：

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