小學數學課堂教學中的“讓學”策略研究

陳紅

摘 ?要：學生是課堂的主體，所謂“讓學”就是充分尊重學生的主體地位，在教學中切實做到以學生為本，轉變傳統的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。針對小學數學課堂教學中的“讓學”策略，本文進行了分析和研究。

關鍵詞：小學數學;讓學;激發興趣;問題驅動;合作探究

教育的目標不只是單純地為了讓學生掌握基礎知識和基本技能，更是為了讓學生掌握自主學習的方法，學會積極思考和主動探究。數學是一門鍛煉學生思維能力、培養學生理性精神的學科，在數學教學中貫徹落實“讓學”策略可以有效地達到數學教育的目標。那么，如何才能讓學生主動參與課堂活動，進行積極思考，開展自主學習呢？結合多年教學實踐，我來談談自己的觀點和認識。

一、激發學習興趣，讓學生主動參與

學習興趣是學生積極認知所學事物、深入探究所學知識的一種心理傾向。學生對數學有學習興趣，才會熱情配合教師的教學活動，主動參與到數學課堂中來，否則，只會把數學學習當作沉重的負擔。正所謂“興趣是最好的老師”，因此，教師在實際教學中，應該善于發揮興趣的作用和力量，充分調動學生學習數學的熱情，讓學生主動參與到學習活動中來，這是實施“讓學”策略的基本保證。

比如，我在教學“有余數的除法”時，就設計了“小羊對抗灰太狼”的游戲情節，游戲規則是灰太狼要吃小羊，羊村的小羊們必須團結起來，才能打敗灰太狼，不被吃掉。我邀請11個人站上講臺表演小羊，自己表演灰太狼，然后臺下的學生問：“灰太狼，你知道11除以3是多少嗎？”臺上的小羊們要立即計算出11除以3的結果，得出商為3，余數2，然后每三只小羊抱在一起，成為一隊，剩下的兩只小羊單獨成隊。如果小羊們完成這些步驟的時間超過了5分鐘，就意味著他們沒有打敗灰太狼，否則，就是取得了勝利。這樣，臺下的學生不斷地變換除數進行游戲，臺上的小羊們計算出不同的結果。通過這樣的教學游戲，不僅激發了學生的興趣，促使他們主動參與到數學課堂上，而且加深了學生對有余數的除法的理解，鞏固了所學知識。

二、借助問題驅動，讓學生積極思考

教學問題是引導學生積極思考的開始，也是教師開展教學活動的主要線索。科學合理的教學問題可以充分激發學生的好奇心和求知欲，引導學生跟隨教師的思路一步一步得到正確的結論或規律，完成學習任務，同時可以激發學生思維的活躍性，延伸拓展學生思維的深度和廣度。因此，教師在實際教學中，應該善于提出問題，引導學生在問題的驅動下積極思考，鍛煉學生的思維能力，這是“讓學”策略的有效措施。

比如，我在教學“比一比”時，就提出問題：“小朋友們，你們都知道自己的年紀嗎？”學生：“當然知道啦。”學生甲：“我今年6歲了。”學生乙：“我今年7歲了。”我：“那么，同學們，學生甲和學生乙誰的年紀大一些呢？”全班學生：“學生乙。”我：“是的，大家答對啦。那么26和17哪個數更大呢？”全班學生：“26大。”我：“是的，大家都很棒，那老師要出一個更難的問題嘍。”我：“老師現在腦袋想了一個幾百幾十的數，你們能猜到嗎？”學生丙一個一個地猜數：“120、130、150……。”學生丁則提出“這個數比200大嗎？”“是的！”于是其他同學也開始模仿同學丁的問題。“這個數比500大嗎？”“不是！”“這個數比350小嗎？”“對！”最終，學生們猜到了正確的數字。通過這種方式，不僅鍛煉了學生的數學思維，而且使學生對數字的大小有了更好的理解和感悟。

三、開展合作探究，讓學生自主學習

合作探究是新課改中重點強調的教學方式，是指學生在教師的指導下，結成優勢互補、水平均衡的小組，通過合作、探究、分析、交流、歸納等過程獲取知識、提升技能、形成習慣的有效教學模式。合作探究不僅可以培養學生的合作精神與團隊意識，還可以提高教師的導學、導教、導思能力。因此，教師在實際的教學過程中，應該善于開展合作探究，引導學生在合作探究中自主學習，提高學生的學習能力和解決問題的能力，這是實施“讓學”策略的根本途徑。

教師在組織學生進行合作探究時，應該做到少講、精講，充分發揮學生的主人公作用，引導學生多思考、多分析、多交流，還有其他的注意事項如下。第一，教師要明確探究任務。教師要將合作探究的任務明確地告知給學生，使學生做到心中有數。第二，教師要給予適當指導。小學生的學習能力畢竟是有限的，教師應該給予一些具體的提示和參考，幫助學生減輕合作探究的難度。第三，教師要注重成果展示。學生的努力不能白費，教師應該為學生提供展示成果的舞臺，進一步提高他們數學學習的積極性。

綜上所述，“讓學”就是為學生提供一個良好的自主學習環境，通過激發學習興趣、借助問題驅動、開展合作探究等方式，讓學生主動參與課堂，讓學生積極思考問題，讓學生自主學習知識，從而調動學生學習的熱情，鍛煉學生的思維，培養學生的探究精神，最終實現提高數學教學效果、促進學生全面發展的目標。

參考文獻：

[1]馬萍.小學數學建構“讓學引思”生本課堂策略探討[J].學園，2017（31）.

[2]杜衛新.小學數學課堂教學中"讓學"策略的研究[J].數學大世界（下旬），2018（8）.