基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)研究

何紅

摘 要隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師在實際教學(xué)過程中要不斷對小學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是目前的小學(xué)語文教學(xué)很多還在進(jìn)行應(yīng)試教育，這無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在教學(xué)方法上做出改進(jìn)，基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建也就被教師提出來了，合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，對學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。本文通過對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂建構(gòu)策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0105-01

在新時代下，小學(xué)語文教學(xué)也需要適應(yīng)時代的要求，將培養(yǎng)小學(xué)生的各項素質(zhì)作為小學(xué)語文教學(xué)的首要目標(biāo)，但是在實際教學(xué)中，很多教師還是受應(yīng)試教育的影響，使用落后的理論和教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)，使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂能夠很好地解決上述問題，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探討，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還可以通過合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和自主探究學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)語文教育存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后

現(xiàn)在很多教師還在使用應(yīng)試教育時期的教學(xué)手段，教師在課堂上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生努力的聽講和記錄，這種教學(xué)方式非常單一，不能提高課堂的活躍度，使學(xué)生不能很好地將注意力放在學(xué)習(xí)上，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。不僅僅是教學(xué)方法單一，更嚴(yán)重的是很多教師的教學(xué)理念很落后，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了能夠在考試中獲取高分，教師在講授課程的過程中也以這個理念為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教育，不能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我探究能力，還讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)

小學(xué)語文本來就是一門充滿著生活氣息的學(xué)科，但是在一些小學(xué)語文教師的教學(xué)課堂卻充滿了“利益”的味道。教師為了讓學(xué)生拿到高分，忽略小學(xué)生的天性，為了這個近期利益，忽視了小學(xué)生以后的人生發(fā)展所需要的的素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中很少和實際生活聯(lián)系，很多時候教學(xué)就是為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有陌生感和距離感。小學(xué)生的生活經(jīng)驗本來就不足，教師再將語文與生活剝離，小學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)語文了。

二、基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂建構(gòu)策略

（一）務(wù)必進(jìn)行科學(xué)分組

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)就是能夠進(jìn)行科學(xué)的分組，但是教師在進(jìn)行分組的時候需要注意一些問題。首先就是互補(bǔ)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和個性特點都是不同的，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行科學(xué)的分組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)形成互補(bǔ)。然后是人數(shù)要適當(dāng)，根據(jù)小學(xué)生的特點和實際的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為一個小組4-6人是最理想的狀態(tài)，因為在課堂上的小組探討時間是有限的，因此學(xué)生在進(jìn)行探討時，人太多的話會使有的學(xué)生無法得到發(fā)言的機(jī)會，人太少使小組內(nèi)的成員無法有效的利用小組探討的課堂時間。最后就是要進(jìn)行動態(tài)平衡，小學(xué)生的發(fā)展每時每刻都在進(jìn)行，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生的變化，無論是進(jìn)步還是待進(jìn)步，都要及時地進(jìn)行小組內(nèi)人員的調(diào)整，使小組合作學(xué)習(xí)的效率始終保持在一個高的水平。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，還有很多事項需要注意，限于篇幅，筆者只能列舉以上三點，其他的注意事項請讀者自行探索。

（二）利用課前備課打造基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂

基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建需要教師在各個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，課前備課就是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在備課的環(huán)節(jié)就要考慮是用問題合作探究模式，還是用學(xué)習(xí)內(nèi)容合作探究模式，兩個合作探究模式有很大的區(qū)別，問題探究模式就需要教師根據(jù)講授的內(nèi)容提出能夠讓小學(xué)生接受和解決的能力，不能因為問題太難打擊學(xué)生的自信心，也不能設(shè)置過于簡單的問題，使合作探究流于形式;學(xué)習(xí)內(nèi)容探究模式就是讓小學(xué)生進(jìn)行語文內(nèi)容的自學(xué)，自學(xué)的方法可以教師提供，也可以讓學(xué)生去探索適合自己小組的獨特的學(xué)習(xí)方法。

（三）合理利用合作探究教學(xué)模式

合作探究模式適用于小學(xué)語文課堂大部分的教學(xué)場景，因為不同班級的實際情況，教師實施合作探究教學(xué)模式的方法也不一樣，無論是怎樣實施教師都要遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，要確認(rèn)學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中要以發(fā)展學(xué)生的各項能力為主要目的，能夠使學(xué)生愛上語文課堂，最后提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、結(jié)語

基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生的各項能力得到提高，能夠提高教師的教學(xué)效率，最后達(dá)成雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧春娥.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用效果研究[J].課程教育研究，2018（45）.