初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

吳彥軍

摘 要中國經歷了五千年文明的洗禮，文化已經自成一系，而傳統文化是我國文化體系中的瑰寶，我們今天所學的一切文化都是對傳統文化的延伸和升華。隨著我國現代化腳步的加快，我國與世界各國之間的文化交流越來越頻繁，也越來越廣泛，年輕人接受新鮮事物的能力比較強，這也使得許多具有中華民族傳統特色的文化正處于慢慢消亡的狀態，很多傳統文化學者痛心疾首，認為這將是我國文化發展進程中巨大的損失。傳統文化不能只停留在老一輩的觀念里，年輕人更應該吸取其中的精華，提高自身素質。

關鍵詞初中;語文教學;傳統文化;措施

中圖分類號：H09，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0027-01

在初中語文教學中進行傳統文化的滲透，可以使學生對我們的民族文化產生更深入的了解，通過對一些描寫傳統文化的名著進行解讀，學生的思想品德受到熏陶，有助于培養他們的家國情懷，同時提高自身的語文素養，理解能力、寫作能力都會有一定的提升。有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在這個過程中，教師要注意傳統文化滲透的措施，增強傳統文化對學生的影響效果，使傳統文化在語文教學中煥發出新的生機。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的必要性

（一）豐富語文教學內容。由于新課改的不斷進行，語文增加了很多內容，給語文老師也帶來了不小的壓力，尤其是古詩詞和文言文的教學，很多學生覺得晦澀難懂，學起來比較吃力，又有大量背誦和記憶的內容，學生學習壓力較大，對語文學習的興趣逐漸降低。在初中語文教學中根據教學內容加入傳統文化的教學，使學生透過這些內容對中國的歷史發展有所了解，從而對所學內容有更深層次的感悟，同時，老師對傳統文化的分析和講解，可以吸引學生的興趣，把他們的注意力集中起來，在一定程度上使教學內容更加豐富，更加充實。

（二）促進文化積累。語文和其他學科不同，它是唯一一門通過不停地學習課本外知識來提高學科素養的課程。在初中語文教學中，教師將大量傳統文化滲入其中，可以促使學生從不同的渠道積累知識，包括詞、句、情感、寫作手法等等，這對學生理解力的增強和寫作能力的提高有極大的促進作用。同時傳統文化的學習可以使學生在課外讀一些傳統名著時，能夠無師自通，自然而然地了解其意思，在寫作時能夠引經據典，信手拈來，這就是文化積累的作用。

（三）提高語文素養。文化對人的熏陶作用直接體現在其思想道德方面。目前所保留下來的傳統文化都是經過千挑萬選、具有藝術價值和教育意義的文化，長期在這種文化中學習，學生的思想品德自然會得到一定的提升。教師在教學過程中，除了傳授理論知識之外，更要注重學生的全面發展。在語文教學中，語文老師還承擔著傳遞傳統文化的重任，將我們的傳統文化傳遞給下一代，使優秀文化得到傳承，發揚光大。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的有效策略

（一）分析文化典故中的教育意義

在初中教學中滲透傳統文化的主要方式就是對一些經典典故及其中的主要人物進行詳細分析，挖掘其中的教育意義，使學生做到以史為鑒，修正自身。在五千年的歷史長河之中，先輩為我們創造了大量的優秀歷史文化，從《論語》《三字經》《千字文》到《唐詩》《宋詞》，還有其他名家巨制，無一不閃耀著智慧的光芒，富有教育意義的文章不勝枚舉，教師要善于利用這些知識，結合學生生活實際，對其進行思想教育。

（二）經典誦讀，品味古人智慧

很多時候，人們往往忽略了誦讀的意義。俗話說“讀書百遍，其義自現。”堅持對經典文化的誦讀，有助于提高學生分析和理解能力，拓展學生的視野和知識面。比如《論語》中有很多涉及學習方面的名言名句，學生在反復誦讀中體會其中的深意，將會對自己的學習有很好的指導作用。同時在對經典的誦讀過程中，學生自然而然會對古人的智慧肅然起敬，產生強烈的文化自豪感和民族自豪感，這正是傳統文化的魅力所在。

（三）指導學生課外閱讀文化經典

初中階段學生的古文閱讀水平整體來說并不是很高，其課外所涉獵的經典文化書籍也比較少，針對這種情況，教師可以加強指導，激勵他們在課外多去閱讀一些古典文學作品。教師可以根據學生自身特點和學習水平，分別向其推薦一些有益于其素質修養的古典文學作品，并教授給他們閱讀的方法，比如說做批注、寫閱讀筆記等等。通過長時間的積累，學生的古文閱讀能力一定會有很大程度的提升。

三、結束語

初中生正處于思想發展變化的關鍵階段，綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統文化內容，不僅有利于學生理解課本知識，還能在一定程度上激發他們對傳統文化的學習興趣，拓展他們的知識面，提高其文化修養和道德水平，使其思想朝大家期望的方向發展，真正成為現代化建設的“四有”新人。

參考文獻：

[1]李忠山.探究中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策[J].課程教育研究，2019（42）：172-173.

[2]沈建紅.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探微[J].學周刊，2019（03）：31-32.