探究初中階段的有效美術(shù)教學(xué)策略

劉春麗

摘?要：初中美術(shù)教育是美術(shù)知識與能力提升，也是美術(shù)素養(yǎng)與鑒賞水平的培養(yǎng)階段。對于教師而言，幫助學(xué)生畫出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品并不難，難的是將藝術(shù)作品的審美能力加諸其身。因此，教師應(yīng)該著力開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，并通過不同的教學(xué)開展方式來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生成為能夠發(fā)現(xiàn)美并感受美的新型藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);有效教學(xué)

初中美術(shù)教材中增加了許多藝術(shù)知識，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關(guān)注。因此，在美術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)注意提升學(xué)生各項(xiàng)能力。任一美術(shù)作品中，均體現(xiàn)著其獨(dú)特的藝術(shù)語言，并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的運(yùn)用到自己的藝術(shù)創(chuàng)作之中。初中美術(shù)教師在授課時(shí)，則需根據(jù)相應(yīng)的美術(shù)作品解讀出其中的藝術(shù)構(gòu)成，讓學(xué)生對藝術(shù)有充分的認(rèn)識與了解。因此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中美術(shù)的高效教學(xué)策略進(jìn)行淺談，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，感受作品意境

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它能夠幫助學(xué)生拓寬視野，開發(fā)想象力。而情景教學(xué)對于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著很大的影響，特別是對四周色彩比較敏感的初中生，更容易受到外界的影響。所以在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生真實(shí)感受到美術(shù)作品的魅力，感受到色彩和線條的美，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解和感悟。

例如，在教學(xué)“蠟染、扎染”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞、觀察比較，了解手工扎染的制作方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力。課前筆者準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)工具（帽子、白布、蠟染花布、扎染花布），通過給學(xué)生表演帽子變花布的魔術(shù)來吸引學(xué)生注意，提問學(xué)生：“知道這塊白布是怎么染上顏色的嗎？用了什么方法？”由此引入蠟染和扎染。然后讓學(xué)生自己閱讀教材，思考以下問題：蠟染、扎染的主要方法、制作步驟、工具材料是什么？接下來筆者再通過相關(guān)圖片的展示，讓學(xué)生了解蠟染扎染的過程。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的圖案，制作一幅蠟染作品。如此，通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造了一個(gè)良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

二、水彩意境體會(huì)，提升色彩運(yùn)用

在初中美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生水彩畫的知識，還需要讓學(xué)生體會(huì)水彩畫的意境，當(dāng)學(xué)生能夠在水彩畫的作品中正確解讀水彩畫的創(chuàng)作意境時(shí)，說明學(xué)生對于水彩畫的知識已經(jīng)充分掌握。水彩畫所形成的水色淋漓的效果用于對風(fēng)景的表現(xiàn)最有特色，能夠?qū)⑺实男Ч浞诌\(yùn)用于薄霧蒙蒙或水霧漫漫的景色描繪中。

例如，在教學(xué)“體會(huì)水彩畫的意境”內(nèi)容時(shí)，筆者選取了溫斯洛·厚莫的風(fēng)景水彩畫、李劍晨的風(fēng)景水彩畫。其中溫斯洛·厚莫的水彩畫中用黃、綠、藍(lán)、橙等色彩呈現(xiàn)了一個(gè)逆光的捕魚場景，這幅畫面中的松枝由左上向右下伸展，恰好將觀眾的視線集中于色彩最豐富的地方，畫面整體呈現(xiàn)出寧靜恬淡的氛圍。李劍晨的《寧靜的小巷》用淡淡的透明的水彩描繪了小巷一隅的閑適。學(xué)生從這些水彩畫作品中能看到水彩畫的呈現(xiàn)形式，從而了解畫家所表現(xiàn)出來的清新淡雅的水彩意境。在讓學(xué)生欣賞這些水彩畫作品的時(shí)候，還讓學(xué)生試著從中分析水彩畫的整體表現(xiàn)形式的美感。這樣一來，能夠?qū)W(xué)生對于水彩的理解與認(rèn)識有所加深，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從水彩的形式、色彩以及整體風(fēng)格帶給觀者的感受上進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺十嬛械囊饩趁莱浞至私庵螅瑢W(xué)生在水彩創(chuàng)作上的表現(xiàn)也能有所提升。

三、開展美術(shù)實(shí)踐，增加視覺美感

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，僅僅依靠課本上的美術(shù)作品圖畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平的。因此，教師應(yīng)該積極借助可利用的美術(shù)作品欣賞方式來增加學(xué)生的視覺美感體驗(yàn)。同時(shí)，教師需要充分利用社會(huì)生活中的美術(shù)資源來提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，并幫助學(xué)生在多樣化的美術(shù)作品中提升藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。

例如，筆者曾安排學(xué)生在周末休息的時(shí)間一起去博物館觀看藝術(shù)作品。學(xué)生在博物館的藝術(shù)作品欣賞過程中，自然而然被肅穆、沉靜的氛圍所感染，并緊緊跟隨講解員的腳步進(jìn)行古代藝術(shù)作品的觀察和欣賞。同時(shí)，學(xué)生通過立體、直觀實(shí)物的觀察，感受到了古代美術(shù)作品的精湛和精美。因?yàn)檫@種實(shí)物觀察所帶給學(xué)生的沖擊力和藝術(shù)感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于平面圖像。這樣，學(xué)生通過博物館當(dāng)中畫作、雕塑、工藝美術(shù)作品、書法和篆刻等不同美術(shù)作品的欣賞和鑒賞，不僅實(shí)現(xiàn)了視覺美感的體驗(yàn)，也完成了美術(shù)素養(yǎng)和審美與鑒賞能力的提升。可見，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，切不可拘泥于課本，還需要通過可利用的藝術(shù)資源來不斷增加學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)視覺審美體驗(yàn)，并通過欣賞與知識的培養(yǎng)來提升學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，教師應(yīng)針對初中階段學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞課感受藝術(shù)之美，提升自身美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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