轉(zhuǎn)化潛能生天平秤上的砝碼

張超文

“學(xué)校要十分重視對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)潛能生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。”這是柳斌對(duì)潛能生工作的重要性的肯定。潛能生的轉(zhuǎn)化工作一直以來(lái)都是德育工作的難題，因其投入大，收效可能性比較小，因此在教育中經(jīng)常看到對(duì)潛能生放棄的做法，這樣的做法無(wú)非是違背教育的本質(zhì)和教育者的職業(yè)道德的。但是現(xiàn)實(shí)的沖突讓很多教育者陷入兩難的境地，于良心上不能放棄，于投入和產(chǎn)出比卻明顯沒(méi)有效益！怎樣有效轉(zhuǎn)化潛能生，使其能朝著正確的方向發(fā)展呢，筆者現(xiàn)將自己在潛能生轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)記下：

一、用愛(ài)的火花點(diǎn)燃干草

教育的方式千萬(wàn)種，教育如同治病救人，也需要對(duì)癥下藥，不可千篇一律產(chǎn)生教育疲勞，也不可一味模仿。在對(duì)待潛能生的問(wèn)題上，我們首先要摸底歸因，成為潛能生的原因很多，家庭原因、自身原因、社會(huì)交往群體影響的原因等等。只有了解了他們問(wèn)題所在的真正原因，才可以對(duì)癥下藥。在帶高二會(huì)考過(guò)程中遇到這樣一位學(xué)生，該生自高一起就是班主任和科任老師頭痛的問(wèn)題學(xué)生之一，到高二時(shí)候，該生依然是遲到、曠課、上課趴著睡覺(jué)，基本上已經(jīng)落入到“人見(jiàn)人煩”的地步，于是，我與任課老師進(jìn)行了家訪，家訪中，讓我們了解到了很多我們震驚的事實(shí)：該生的父親殘疾，雙腿已經(jīng)萎縮至只能靠?jī)筛竟論沃呗?該生屬于抱養(yǎng);該生基本上每天三更半夜后都出去網(wǎng)吧上網(wǎng);該生非常瞧不起自己的養(yǎng)父母……一系列的事實(shí)，真的“雷”到我們倆。綜合了各種情況，我認(rèn)為，該生不是缺少愛(ài)，而是他不領(lǐng)受養(yǎng)父母給他帶來(lái)的愛(ài)，要轉(zhuǎn)化該生，就必須點(diǎn)燃起心中隱藏的愛(ài)的火花，促膝談心了解其心中想法的過(guò)程自不必多言。開(kāi)始實(shí)施后，先做了兩件事情：一是與科任老師配合，通過(guò)班級(jí)同學(xué)和老師的關(guān)注，讓其感受到身邊的人都在關(guān)心他在幫助他;二是導(dǎo)演了一出煽情戲，同學(xué)們一致要求將助學(xué)金給他，幫他緩解生活上的困難。以上兩件事情只是第一步，讓其感受到集體的溫暖和大家的愛(ài)。接下來(lái)，實(shí)施了第二步計(jì)劃：為了改變和彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)上的不足，實(shí)施了結(jié)對(duì)子計(jì)劃，分別給他和幾個(gè)潛能生配備幾個(gè)學(xué)生當(dāng)學(xué)科輔導(dǎo)員，這一步的實(shí)施和不時(shí)的表?yè)P(yáng)，明顯感覺(jué)到該生的進(jìn)步，但依然還能感覺(jué)到其并未全身心的投入。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，一次他父親到學(xué)校的舉動(dòng)讓我感覺(jué)到實(shí)施第三步計(jì)劃的時(shí)機(jī)到了，事情是這樣的：一天，該生的家長(zhǎng)拄著拐來(lái)到我的辦公室，他說(shuō)該生最近有進(jìn)步了，但還是經(jīng)常三更半夜去上網(wǎng)，對(duì)養(yǎng)父母的教育愛(ài)理不理，甚至是暴語(yǔ)相向，依然瞧不起其養(yǎng)父母”，看到該生的父親蹣跚離去的背影，我怒從中來(lái)，于是，我把該生叫到辦公室，將其父親幾次拄拐到學(xué)校了解關(guān)心其情況的事情告訴他，并讓其講出自己的一些依然沒(méi)改掉的惡習(xí)，然后開(kāi)始了狂風(fēng)暴雨式的大罵，當(dāng)然說(shuō)得重的話就是他沒(méi)良心，對(duì)不起大家的關(guān)心和幫助，對(duì)不起父母十幾年來(lái)的傾情付出，狂罵之下，必然大哭，正合我意，狂風(fēng)暴雨后，是耐心撫慰，于是從“狗不嫌家窮，子不嫌母丑”等一大堆道理，從他的進(jìn)步和大家的關(guān)心與幫助講起，開(kāi)始了感化教育，后來(lái)的事實(shí)證明效果很好，感覺(jué)到該生有如鳳凰涅槃般的重生，真正體會(huì)到星星之火，是可以燎原的，感覺(jué)到我們可以在學(xué)生心中播下愛(ài)的火花，并抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)燃它。

對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，批評(píng)指責(zé)他們已經(jīng)習(xí)慣，一句表?yè)P(yáng)的話更能夠讓他銘記，更能夠在他干枯的心田中注入一滴甘露，更能夠讓他燦爛起來(lái)。這就要求我們注意捕捉潛能生思想、行為的閃光點(diǎn)。這樣，就能點(diǎn)燃他們心中的希望，使效果更佳。

二、用“鐵”的戒尺引導(dǎo)人生標(biāo)示路

古訓(xùn)：“教不嚴(yán)，師之惰。”作為教育者的我們都能感覺(jué)到，優(yōu)生的表現(xiàn)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，而后進(jìn)生的表現(xiàn)更多的像月亮，初一十五不一樣。這就給我們提出一個(gè)要求，一方面我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，另一方面，更多的還需要鐵的紀(jì)律去規(guī)范他們的行為，就像給孫悟空的頭上戴個(gè)“緊箍”，而我們需要像唐僧一樣，時(shí)不時(shí)念念緊箍咒，孫悟空戴“緊箍” 并非因?yàn)樗皟磹禾酢保耸怯捎谒m能任勞卻不能任怨，動(dòng)輒想“重整仙山，復(fù)歸古洞”，這一點(diǎn)，書(shū)中也說(shuō)得很清楚，其中孫悟空對(duì)觀音說(shuō)：“您既放我出來(lái)，讓我逍遙自在耍子便了;你前日在海上迎著我，傷了我?guī)拙洌涛襾?lái)盡心竭力，伏侍唐僧便罷了;你怎么送他一頂花帽，哄我戴在頭上受苦？把這個(gè)箍子長(zhǎng)在老孫頭上，又教他念一卷什么‘緊箍?jī)褐洌茨抢虾蜕心盍擞帜睿形疫@頭上疼了又疼，這不是你害我也？”觀音笑道：“你這猴子！你不遵教令，不受正果，若不如此拘系你，你又誑上欺天，知甚好歹！再似從前撞出禍來(lái)，有誰(shuí)收管？——須是得這個(gè)魔頭，你才肯入我瑜珈之門路里！”一番近似母子的坦誠(chéng)話語(yǔ)，告訴我們：給孫悟空戴“緊箍”，是束其好“逍遙自在耍子”的天性，定其心志掃魔滅怪保唐僧求法西天，導(dǎo)其入正途，可謂用心良苦。作為教育者的我們，給后進(jìn)生戴上的紀(jì)律“緊箍”也不是因?yàn)椤捌湫蕴珢骸保矁H僅是為了約束其“逍遙自在耍子”的天性，引導(dǎo)其通過(guò)改變自身的行為走上人生正道。

絕大部分潛能生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒(méi)有穩(wěn)定的方向。這種情況下，我們作為教育引導(dǎo)者，需要做的是幫助他們規(guī)范行為之后，樹(shù)立一個(gè)理想，幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生有很強(qiáng)的意志力去堅(jiān)持，需要付出很多的努力。對(duì)于一個(gè)習(xí)慣相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的堅(jiān)持或許不是很難。但對(duì)于一個(gè)潛能生來(lái)說(shuō)，就時(shí)刻需要我們老師、家長(zhǎng)在他的耳邊念念緊箍咒，甚至用鐵的紀(jì)律去規(guī)范他們的行為，使其堅(jiān)持下去。只有這樣，才能使其慢慢地接近目標(biāo)，慢慢地從心理上與行動(dòng)上真正得到轉(zhuǎn)化。

隨著新課程改革的深入，多維評(píng)價(jià)方式的變革，使得我們?cè)跐撃苌慕逃娃D(zhuǎn)化中有了更多可為的空間，有了更大的舞臺(tái)和文章可做，只要我們?cè)谵D(zhuǎn)化工作的過(guò)程中用好天平秤上的砝碼，也就必然帶來(lái)不俗的成效。