淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

申泰山

摘?要：教師在教授課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中所學(xué)會(huì)的思維去解決其他問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心理。數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們以后的邏輯思維也離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維。所以養(yǎng)成良好的邏輯思維對(duì)于學(xué)生事關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)絕不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，這需要教師付出大量的心血，去幫助學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力。教師在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在擁有興趣后，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)減少學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于所學(xué)知識(shí)記憶更加深刻。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的作用

數(shù)學(xué)一直以來(lái)被作為重點(diǎn)課程教授給學(xué)生，說(shuō)明它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。大部分學(xué)生還沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，他們提起數(shù)學(xué)就是排斥的、拒絕的，這是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠強(qiáng)制記憶。這種學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)很重，還會(huì)讓學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要在課堂上就注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，擁有這種思維可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，并且尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最輕松的方式。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法

（一）結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇。學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好才能更好地學(xué)習(xí)。在教授數(shù)學(xué)時(shí)可以結(jié)合生活進(jìn)行教授，生活中有很多數(shù)學(xué)的“影子”，只要細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教授過(guò)程中要充分結(jié)合生活，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

舉例說(shuō)明，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以提問(wèn)“數(shù)字1像什么？”“數(shù)字6像什么？”等等，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“生活中有哪些東西用到了三角形的形狀？”“生活中有哪些四邊形？”等等，讓學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種方法可以引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

教師在教授課程時(shí)，由于每名學(xué)生的想法不同，所以對(duì)問(wèn)題的想法不同。教師在教授學(xué)生時(shí)不能一味地講述知識(shí)，教師要讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。這既幫助了學(xué)生自主解決問(wèn)題，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。

舉例說(shuō)明，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以提問(wèn)“在生活哪些地方用到了加減法？”每個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答都是不同的，最后給出的答案也是多種多樣的。教師在教授學(xué)生知識(shí)后，要讓學(xué)生運(yùn)用到平時(shí)生活中。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察。在學(xué)習(xí)平移旋轉(zhuǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生找出生活中有哪些現(xiàn)象是有關(guān)物體平移和旋轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生善于觀察，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就要讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力。學(xué)生的想象力往往比他對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的多少更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有邊界的，而想象力是沒(méi)有邊界的。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了想象，那么他對(duì)問(wèn)題的解決也會(huì)輕松很多。在課堂上，教師不能單純地向?qū)W生講解自己的觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生積極地發(fā)揮自己的想象。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用想象，三角形在什么情況下會(huì)變成四邊形？在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生可以找到三角形與四邊形的特點(diǎn)，還會(huì)找到三角形與四邊形的區(qū)別。在教師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，運(yùn)用想象，久而久之，其解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)老師教授的一種解題方法，還要會(huì)自己進(jìn)行創(chuàng)新。往往在一個(gè)問(wèn)題中，可能會(huì)存在兩個(gè)或者多個(gè)答案，或者是一個(gè)題型的不同問(wèn)法。在解題過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己發(fā)掘出一條新的道路。學(xué)生在不斷的嘗試與實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性是十分強(qiáng)烈的，對(duì)于知識(shí)的渴望也是最為深刻的。教師可以運(yùn)用這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，引領(lǐng)學(xué)生用不同的方法解答問(wèn)題。首先，學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，其次，學(xué)生對(duì)于這種問(wèn)題的記憶十分深刻，下次，在遇到這種問(wèn)題，能迅速作答。學(xué)生不僅可以將創(chuàng)新能力運(yùn)用到回答數(shù)學(xué)問(wèn)題中，還可以將其運(yùn)用到日常的生活中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

（五）手腦并用，一同學(xué)習(xí)

學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，接受新的知識(shí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。有研究表明學(xué)生在一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)效率比以前大大提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手解決的同時(shí)，他的大腦也會(huì)一起運(yùn)動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)小時(shí)鐘，小時(shí)鐘上要清楚的標(biāo)記出時(shí)刻。教師在課堂可以提出一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生撥動(dòng)指針，表示出正確的時(shí)間。比如“用時(shí)鐘表示出12：10分”“用時(shí)鐘表示出13：20分”等等。還有教師在教授學(xué)習(xí)角度時(shí)，學(xué)生沒(méi)有親手量過(guò)角度，所以學(xué)生不明確銳角、直角、鈍角的角度。所以教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓規(guī)量角器，讓同學(xué)們量所接觸到的帶有角度的物品，還可以自己畫一個(gè)角度去量。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)精神會(huì)很集中，一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是愿意接受的方式，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維也有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種思維來(lái)尋找問(wèn)題答案。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要格外重視其的養(yǎng)成。教師要在課堂學(xué)習(xí)中注意學(xué)生一舉一動(dòng)，并對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行修改，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這種思維。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心理，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)都有利無(wú)弊。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏建珍.談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（10）：49-50.

[2]汪含全.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（10）：101-102.

[3]閆軍麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（07）：140-141.