合作學習模式在小學高年級數學教學中的應用分析

歐孟賢

摘?要：在教學改革逐漸深化的時代，教師也在選擇新的教學手段激發學生的學習。在這種情景下，小學高年級數學課堂應該更加重點觀察學生的合作學習以及獨立研究能力。合作學習的模式可以激發學生的綜合學習技能，促進集體之間互助和小組之間共同進步。本文基于合作學習模式的重要性，分析了合作應用學習模式的方式和手段。

關鍵詞：合作學習;小學高年級數學;應用分析

引言：

根據新的課程改革要求，教師不斷豐富課堂文化資源以滿足課程的需求。小學高年級數學課堂受傳統教學模式的影響，無法進一步提升學生的綜合素質。數學課程教師要采用新型的合作學習應用到實踐的課程當中，充分利用學生的自主權，提高學生的多元技能，并允許學生以有趣的合作形式獲取知識、內化知識，以發展良好的數學素養。

一、開展合作學習模式的必要性

合作學習的模式不斷在教學群體中被引用，新型的學習模式將重點關注學生的合作效益，將學習的主動權交由學生掌握。學生通過合作學習能夠激發學習的主動性，培養良好的數學意識以及構建扎實的數學系統。合作學習模式的應用在小學高年級數學課堂中的開展也會是一個必然發展的過程。

小學高年級數學課堂選擇合作學習模式標志著教育教學的深刻變化。課堂活動無法滿足課程需求以及學生自學能力的下降，促使教師運用合作學習的模式[1]。合作學習模式會更加看重教師對于課堂的整體把握，教學不應一味地追求新的學習模式而不控制教學質量。所以要在保證整體大綱不變的情況下，有效地提升學生互幫互助的意識。教師通過小組有效地控制學生的進步，從而促進學生平時交流能力的提高和良好學習習慣的養成，也會增強學生集體之間的信任和團結信念，從而使數學教學課堂的效率達到最高。

二、合作學習模式的實際應用

（一）合作學習模式的前提

合作學習模式并不是完全由學生掌握課程進度，因此教師必須界定課程合作，再將它們組合學習之前必須達到的目標維度。教師要確保在合作學習的模型下，每個學生都可以充分利用自己的能力來理解數學知識。每個數學課堂進行合作學習時，都要保證時間有效性以及教學效率的合理性。比如在學習圓的周長這一課程時，教師可以通過小組合作、分別討論的方式開設課堂，提前將學生分到適宜的小組，確定好本節課的目標，分配給學生不同的圓形器具，使全體學生參與到課堂活動中，引導學生積極討論和發表看法，讓學生嘗試用以前學過的知識或者自身發現的方法求出圓形的周長。尋找有效的解決方案來分析和解出問題的各種可能性，以及為后續的深入學習有透徹的看法。教師通過分析引導學生交流討論，營造良好的課堂學習氛圍。

（二）合作學習模式的整體劃分

合作學習模式最重要的就是分組的參考依據以及分組的形式。教師要對學生的基本情況有深刻的了解，在分組期間，要充分考慮教學計劃以及全體學生正常開展學習的合理性。教師可以采用多人小組或者兩兩合作的形式，分組時不僅要考慮學生的數學成績還要考慮學生的個性特征，從而使每位學生的學習效果達到最大限度。為了保障學習小組的積極性，教師可以讓小組之間產生競爭性，通過組和組之間的競爭，可以使學生的學習情緒高漲。通過學習優秀的方法，豐富課堂的教學內容，使其更具有趣味性，使學生不再厭倦無聊的理論學習。在學習合作的環境下不斷優化數學課堂的教學質量，充分把握機遇合作學習的優勢所在[2]。比如，教師可以組織生活中的數學的活動，綜合多方面分配數學小組，每天定時發布有趣的數學問題，小組之間的學生可以彼此幫助協作，縮短學生之間的學習差異，學生也可以取長補短，發現自身不足，從而完善和發展自我，在合作學習中小組之間也能夠形成凝聚力和團結力。

（三）保持中心思想 引導生活情景

學生在合作學習的過程中容易偏離中心思想，這就需要發揮教師的領導和引導作用，將學生的錯誤觀念及時糾正。教師識別合作學習中產生的問題，從而更好地根據這些問題對學生進行輔導和講解，學生經過有效的講解之后，可以增加之后的學習動機，并增加積極探索知識的動力。除了引導學生正確的思路，教師也要為學生創造有趣的數學情景，來豐富課堂活動。比如，在學習“比例在生活中的應用”一課中，引入特定的學生日常接觸的生活情景——張阿姨家上月用了7噸的水，水費28元，李阿姨家用了10噸的水則需要繳納多少水費——將問題交由學生分組討論，教師也要及時地點撥和輔導，幫助學生尋找更多解決問題的方法，這樣學生也可以很好地理解課程內容。

三、結束語

小學高年級數學教師進行教學模式改革時，必須充分認識教學理念的內容，提升自身的專業素養和能力，在不斷研究中探索適合課堂教學的新模式。通過合作學習不僅可以使教師更好地掌握課堂，還能不斷增強學生學習的實效性，促進美好素質和品質的發展。合作學習模式不僅可以快速實現教學任務的目標，而且對于數學課堂教師和學生都產生了積極且意義非凡的影響。

參考文獻：

[1]王保民.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（023）：82-83.

[2]吳希龍.試論合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育（基教版），2018，000（004）：70，82.