小學低年級語文口語交際能力培養策略

李恩惠

摘? 要：在長期以來的小學語文教學中，口語交際教學一直都是一個十分重要的組成部分。而從個體的認知發展規律來看，低年級無疑是學生口語交際能力發展的關鍵時期。因此，筆者將以自身的教學經驗為依據，談一談小學低年級語文教學中學生口語交際能力培養策略。

關鍵詞：小學低年級語文;口語交際;培養策略

簡單來說，口語交際主要是指說話和聽話能力在實際交往過程中的具體應用。不難發現，聽和說是口語交際的基本組成部分。除此之外，還包括交際過程中的分析、判斷、推理、綜合等思維能力。從本質上來講，語文就是一門基礎性的語言學科。在小學低年級階段，口語交際是學生最主要的語言表達方式，對于學生的綜合能力具有較高的要求。因此，在低年級語文教學中，教師應對口語交際的內涵與要求有更加準確的把握，并全面了解學生語言能力發展特點，從而更加合理地組織口語交際活動，以此來不斷促進學生口語交際能力的發展。

一、引導語言積累

口語交際實質上就是一種語言應用方式，由于低年級學生的語言知識積累普遍比較匱乏，所以在日常的教學活動中，教師應該有意識地引導學生進行語言知識的學習，使學生學習更加規范的語言表達方式。這樣一來，可以使學生逐步獲取一些比較具有實用價值的語言知識，從而為口語交際活動的順利進行奠定較為堅實的基礎。

在低年級的語文教學中，與口語交際活動有關的語言知識主要包括以下內容：（1）拼音。拼音是漢語學習的基礎，拼音決定漢字的整體音節，只有熟練掌握拼音知識，才能使交際中的語言表達更加準確。（2）量詞。量詞主要包括名量詞和動量詞兩種類型，從基本類型來看，個、塊、只、把、群、條、位等量詞是口語交際中經常會用到的。（3）關聯詞。關聯詞通?？梢员硎静⒘小⒊薪?、遞進、因果、選擇、轉折、假設、條件等多種不同的句子關系。（4）詞匯積累。豐富的詞匯能夠使口語交際的表達更加靈活。具體來看，比較常用的詞匯格式包括：AABB式，如：許許多多、開開心心;ABB式，如：金燦燦、胖乎乎;AAB式，如：長長的、圓圓的;ABAB式，如：很多很多、很久很久;ABAC式，如：又高又大、又香又甜。（5）修辭方法。隨著口語交際活動的深入進行，除了要保證學生語言表達的準確性之外，還應該追求語言的生動形象。因此，要逐步引導學生了解比喻、擬人、夸張、排比等一些比較簡單的修辭方式，以此來提高學生交際語言的表現力?？傊?，只有不斷引導學生積累更加豐富的語言知識，才能為學生口語交際能力的提高創造良好的前提條件。

二、明確交際話題

無論何種形式的口語交際活動，都需要在一定的話題指導下進行。通常來講，課堂活動中的口語交際話題主題有以下特點：第一，話題目標綜合;第二，話題持續性強;第三，話題選擇范圍有限。為此，教師應該按照科學性、實踐性、創造性的原則選擇交際話題，以此來為口語交際效果的強化提供更加堅實的保障。

通過對長期以來教學經驗的總結，可以發現以下幾類話題比較適合低年級學生的口語交際活動：第一，介紹類。比如可以介紹自己、介紹一種商品、介紹家鄉的景物、介紹一種動物或者植物，而其他學生則根據介紹進行提問。這類口語交際需要學生抓住介紹對象的特點，所以不但可以鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生的觀察能力;第二，辯論類。對于同一件事，學生往往會出現不同的看法，教師應該抓住這樣的契機，組織學生就某件事進行辯論，使學生在交際中進行傾聽、形成想法、提出觀點;第三，交往類。比如請教、商量、勸說、道歉、安慰、感謝等不同的主題。這類對話要注意語言得體，同時要增強針對性與指向性?？傊?，在恰當的交際主題的引導下，會使口語交際活動更加有的放矢，從而幫助學生取得更加理想的活動效果。

三、創設真實情境

為了鍛煉學生的口語交際能力，最直接的方式就是引導學生參與到交際活動中。為此，教師應該給學生提供更加真實的情境，引導學生在情境中進行反思與對話。這樣一來，可以將學生代入到情境的角色中，以此來促進學生口語交際能力的強化。

以《動物王國開大會》為例，完成這節課基礎語言知識的教學之后，我組織學生通過角色扮演的活動方式進行了口語交際活動。首先，我引導學生復習了與這篇課文相關的語言知識以及故事的主要內容。然后，我讓學生思考了故事中的不同角色在進行對話時的想法是怎樣的。然后，我讓學生自主選擇了狗熊、狐貍、老虎、大灰狼、梅花鹿等不同的角色。在表演活動中，我除了要求學生的對話要準確之外，還讓學生要注意對話時的情緒、表情、動作等細節之處。這樣一來，有效鍛煉了學生的表達能力與思維能力。

綜上所述，在小學低年級語文教學中，教師應該對口語交際能力的培養給予充分的重視。為此，教師需要準確把握教學內容的特點，并根據學生學習特征的不同對教學策略進行調整與優化，從而逐步取得最優化的教學效果。

參考文獻：

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