對小學語文有效教學的探索與實踐

灣莉莉

摘 要：小學語文課堂教學是小學生學習語文的最主要形式，也是廣大學生學習語言的革命根據地。而我們當前的小學語文課堂教學，卻一直存在著一個非常突出，也非常嚴重的現實問題，那就是任憑老師費盡心思在課堂上講得口干舌燥，可是下面的學生卻學得索然無味，如同嚼蠟，而且這種課堂教學效率低下的現象普遍存在。如果想要改變這種現象，就需要我們廣大一線小學語文教師在課堂上積極開展有效教學活動，扎扎實實上好每一堂語文課，努力向語文課堂的40分鐘要效率，從而使每堂語文課都實現有效教學。那么對于廣大小學語文教師來說，想要真正實現有效教學，教師必須扎實備課，做到“備教材”“備學生”“備教法”三者的統(tǒng)一與融合。

關鍵詞：小學語文;有效教學;備課導入;創(chuàng)設情境

通過仔細研讀《語文新課程標準》，我們廣大小學語文教師不難發(fā)現，當前語文課堂教學改革的關鍵和根本要求就是，在現階段的小學語文課堂教學中，教師要想方設法地努力提高課堂教學的有效性。我們小學語文教師在課堂教學中，怎樣在自己投入最少精力的前提條件下，達成既定的教學目標，優(yōu)質高效地完成當堂課的教學任務，取得最好的教學效果呢？我們可以嘗試一下從下面幾個方面去做。

一、精心備課，是有效教學的靈魂

我們常對學生說，功夫在課外。其實對教師來說，也是一樣的。語文課前精心地備課是語文課堂教學的靈魂。我們一線教師對這一點應該是深有體會的。從課前深入研讀教材，反復推敲，設計一份體現自己教學風格、貼合學生年齡特點，讓自己滿意的教案所花費的時間、精力，遠不是上一堂40分鐘的課就能相比的。長期的教學活動告訴我們，課堂教學永遠都是有備無患，只有教師精心備課，把課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都備精細，才能取得更加理想的教學效果。備課就一定要做到“備教材”“備學生”“備教法”三者的統(tǒng)一與融合。備教材，努力把握語文新課程標準，深入理解和準確地把握教材內容，對教材應該有教師自己獨特的理解，教師應該試著多從不同角度去理解教材，更多地加入自己的思考;備學生，教師要在注意地域特點的情況之下，更真實地關注現實中學生的學習狀況與狀態(tài)，尤其是不同地域、不同年齡段學生的智力、知識水平與結構、學習能力、學習習慣和學習態(tài)度等情況;備教法，只有在教師深入研讀教材，把教材完全吃透，課前充分了解學生的基礎上，才能把自己的教學風格和學生的適應狀況相結合，根據課型和文章結構、寫作特點來設計教學方法，從而制訂出比以往更高質量的教學方案。同時，教師要充分考慮到各種課堂突發(fā)事件的應對措施，只有這樣，教師在課堂教學中才能游刃有余，學生的學習激情才會被引燃，課堂教學才能有效地展開。

二、靈活導入，是有效教學的基石

任何一堂課的初始環(huán)節(jié)就是導入，它為我們的課堂教學創(chuàng)造了一個良好的開端，是課堂教學環(huán)節(jié)中既輕微卻又重要的一環(huán)。課前導入這一環(huán)節(jié)在一堂課中，只占5 - 8分鐘左右的時間，雖然它看似微不足道，但卻是一堂課效果好壞的基石。有經驗的教師會發(fā)現，在一堂語文課中，如果新課導入得好，就能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情，收到事半功倍的教學效果。因此，教師要特別重視導入新課，尤其要注意講究新課導入的方法和藝術性。

比如我們教學《一個小村莊的故事》，在導入新課時，教師可以出示兩幅反差極大的圖畫，一幅畫是樹木茂盛、綠草如茵、鮮花盛開、鳥語花香的美麗小村莊，另一幅畫則是光禿禿的小村莊，什么都沒有了的畫面。教師可以提問：“請同學們仔細觀察一下這兩幅圖畫，你看到了什么？請分別描述一下。再想一想，是什么原因使這個曾經如此美麗的小村莊在一場大雨過后就消失了呢？你能想象出當時的情形嗎？”學生的學習熱情高漲，說出了各種各樣的、自己認為最好的答案。教師借此激發(fā)了學生探究的興趣，使其主動去和文本對話，主動地去讀書，引導學生帶著疑問自己到課文中去尋找答案。這樣，學生的學習積極性已經被充分地調動了起來，下面就能水到渠成地進入新課的學習環(huán)節(jié)之中了。

三、創(chuàng)設情境，小組合作學習，是有效教學的先決條件

在課堂教學中，創(chuàng)設情境能引導學生快速地進入教學情境中，帶給學生身臨其境的感受。而鼓勵學生小組合作學習、討論、大膽交流，給學生創(chuàng)造一個比較自由的思維環(huán)境，有助于發(fā)散思維，打開學生的思路，這是不爭的事實。我們在教學中，可以先由教師根據所授課的內容，創(chuàng)設相應的情境，引導學生進入情境中去，再鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表不同的見解，多多交流。教師這樣用鼓勵的方法去引導學生進行自主創(chuàng)新活動，并注意及時捕捉學生思維的閃光與靈感，發(fā)掘學生頭腦中潛藏的創(chuàng)新火花，把握最佳創(chuàng)新時機，從而進一步為課堂上實施創(chuàng)新教學做好鋪墊。

比如我們在教學古詩詞《清平樂·村居》時，會明顯地感覺到古詩詞對于小學生來說還是有較大難度的。那么教師在引導學生理解這首詞的意思后，可以通過多媒體技術手段播放自制的課件。對下闕“大兒鋤豆溪東。中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”所描寫的情景，通過情境激起學生的好奇心。這時，學生的思維特別活躍，都在議論紛紛，他們的頭腦中產生了許多新奇有趣的想象。教師在組織學生激烈地討論交流后，可以再播放課件：大兒子在小溪東邊的豆田里給莊稼鋤草，二兒子呢，正在忙著編織雞籠。而最令人喜愛的則是小兒子，他正橫臥在溪頭的草叢里，剝著剛摘下的蓮蓬。兒童生活的有趣畫面，把學生都緊緊地吸引住了，他們一個個躍躍欲試，都想把畫面所描寫的內容表達出來。這時教師就可以讓學生根據以上畫面的內容，以“假如你看見了這一幕”為題練習想象說話。充滿童趣的畫面貼近學生的生活，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，學生靈活的思維融進了很多童心、童趣和童真，此刻正真實地抒發(fā)著他們精彩的內心世界。在整個教學這首詞的過程中，教師與學生之間，學生與學生之間，不但有古詩詞描繪的畫面信息在傳遞，還有鮮活的情感在流動，更有學生創(chuàng)新的靈感在爆發(fā)，還加入了語言表達能力的鍛煉，使學生的創(chuàng)新思維達到空前活躍的境地，幫助學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，使語文課堂有效教學落在了實處。

四、方式方法靈活多樣，是有效教學的精髓

大家都說，教學有法，教無定法。我們廣大語文教師在長期的教學實踐中會發(fā)現，各種教學方法既有優(yōu)點又有缺點，都不是很完美的。要想獲得較好的教學效果，就需要將各種教學方法組合運用。

比如在教學《狼牙山五壯士》時，由于時代變遷，課文所描寫的抗日時期的戰(zhàn)爭畫面，對于小學生來說是比較遙遠的，不那么好體會。教師可以啟發(fā)學生畫草圖，了解五壯士光榮而艱巨的使命;可以利用簡筆畫來幫助學生認識山勢的險峻，知道五壯士所在的有利地形;還可以利用多媒體播放影視片段，讓學生身臨其境地觀看，感受狼牙山五壯士被逼上絕路，再到頂峰殲敵，最后英勇跳崖的悲壯。如果教師不采用多種教學方法的組合運用，就算你喊破嗓子、磨破嘴巴，滔滔不絕地講解，學生沒有經歷過也沒有見過，他無論如何也沒辦法充分感受到狼牙山五壯士，在中國共產黨領導下能做到堅強不屈、英勇戰(zhàn)斗，抗戰(zhàn)的決心不動搖，抗戰(zhàn)的力量無比巨大，對抗戰(zhàn)必定勝利的堅定信心。

小學生年齡小，他們大多都有好勝心強，喜歡拿好成績，更喜歡表現自己的一面。那么教師可以充分利用這一點，在小學低段的課堂學習中，教師還可以加入游戲、猜謎語、情境表演、競賽等方法，吸引學生積極參與到課堂教學活動中來，既能讓學生更多地投入課堂的學習活動中去，又能鍛煉學生的能力，還可以達到有效教學的目的，何樂而不為呢？但無論選擇哪種教學方法，原則上都要最大限度地體現學生的主體地位，注重教給學生自主學習的方法，留給學生充足的學習時間和空間;都要注重引導學生積極思考，小組合作學習，交流討論，進行聯想和想象，發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢，以及利用所學知識，解決實際問題等能力的培養(yǎng)和提高;都要注重在40分鐘的有限時間內，高質量、高效率地達成預定的教學目標，順利地完成教學任務，使實現有效的語文課堂教學成為現實。

五、先進的技術手段，是有效教學的催化劑

我們這里說的先進的技術手段，是指充分利用現在的多媒體技術，制作高質量的PPT、微課，充分運用多媒體音畫同步，數字信息技術和網絡資源來輔助課堂教學，給傳統(tǒng)課堂教學注入新鮮血液和活力，給學生帶來嶄新的學習體驗和強勁的學習動力。

比如教學《圓明園的毀滅》，教師可以在教學時，向學生展示從網上搜集的文獻資料和圓明園復原圖，幫助學生了解圓明園的布局、建筑風格和收藏的文物的珍貴，利用多媒體技術再現圓明園當年的宏偉壯觀，使學生感受到圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。學生對此有了更深刻的感悟，體會到它如此輝煌的過去，這么美的東西卻被毀滅了，這可真是一個悲劇啊！這樣更能激起學生的痛心與對侵略者的仇恨。這些是教師無論怎樣說教，都達不到的效果。

六、引導質疑，是有效教學的關鍵

古人曰：“學起于思，思源于疑。”我們都有這樣的體驗，小孩子都喜歡問問題，會發(fā)現學生的積極思維都是從好奇心，從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創(chuàng)新，去學習。創(chuàng)新精神來自質疑。因此，在語文教學中，教師應該充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育，根據小學生的身心特點和年齡特征去引導學生大膽質疑，激發(fā)濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，把學生被動的學習變成主動的求知探索。

比如在教《曹沖稱象》這一課時，教師引導學生弄懂課文內容后，還可以補充兩個問題引導學生思考：（1）除了用書上曹沖說的這個辦法，我們還有其他的辦法可以稱出大象的重量嗎？（2）這件事如果發(fā)生在現代，還能用什么方法稱象？什么方法最快最準確？這兩個問題激發(fā)起了學生的學習興趣，他們積極地開動腦筋，爭先恐后地想發(fā)表自己的意見。在課堂上，學生的學習處于興奮積極的狀態(tài)，教師在引導學生學習中鍛煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新意識，取得了良好的課堂教學效果。

七、融入寫作練習，當堂訓練是有效教學的抓手

在長期的小學語文日常教學中我們不難發(fā)現，語文課存在著一種有趣的現象，那就是“君子動口不動手”。語文課，本來就是語言學習的過程，學生都是讀的背的特別多，比如字、詞、句、古詩詞，或者是語言表達能力鍛煉的比較多。而學生的思維能力和書面表達能力往往被我們忽視了。本應該課堂上進行的寫話、習作的訓練常常被擱置到課尾，甚至拖到課外，課堂練習都變成了課后作業(yè)，長期下來，不但加重了學生課業(yè)負擔，而且極大地降低了課堂教學的效率，消磨掉了學生的學習興趣，還讓學生厭煩，學生呢，都采取應付差事的態(tài)度去對待。

比如教學《白鵝》這一課，白鵝的外形、步態(tài)高傲是教學的重點。我們可以采用下面的幾步：1.多媒體向學生展示白鵝的外形，讓學生獲得美感，產生學習興趣。2.在屏幕上依次展示出白鵝身體的各部分，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。3.再讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”，引導學生從對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”三個詞語的理解中，先比較這三個詞的不同點，再啟發(fā)他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，最后回想一下，從鵝的聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化，體會作者對白鵝的喜愛之情。4.再讓學生描繪和仿寫。這樣邊講邊思考，邊講邊表演，讀寫結合，不但豐富了習作練習的內容，而且學生也特別喜歡寫這樣的小練筆。

八、總結反思，是有效課堂的輔助促進

教學反思是每一位教師日常教學活動不可缺少的一部分。我們每上完一課，都會在教學設計后面寫下自己對這一堂課的教學反思。有一位教育名家說過，反思促進成長。可見課后反思的重要性。可是大部分教師在日常教學中，卻很少把教學反思和總結重視起來，都是寥寥幾筆把課后反思帶過了，更像是應付差事，為了完成任務才去寫課后反思。我們教師必須要知道，數年如一日，教學經驗的點滴積累是任何活動都替代不了的。只有認真去反思自己的課堂教學，看看這堂課上的好不好，如果好，好在哪里;如果不好，問題出在哪里，是自己備課不夠充分，對學生的已有知識狀況估計不充分呢，還是教學過程設計不夠合理，又或者是自己對課堂的掌控不到位，看看自己的課堂教學不足在哪里，今后如何改正。教師只有在長期的教學活動中，扎扎實實地去總結，去反思，養(yǎng)成反思總結的好習慣，才能在教學實踐中不斷地積累經驗，提高自己，揚長避短，使自己更快地成長起來，不斷提高教學水平和教學質量，使語文課堂教學更加有效。

總之，對我們廣大小學語文教師而言，一定要清楚、全面、正確地理解上述方法，只有全身心地投入，扎實細心地在上述方面不懈地努力，在精心備課導入、創(chuàng)設情境、小組合作學習、教學方法、技術手段、引導質疑、當堂寫作訓練、總結反思等方面多下功夫，才能逐步提升課堂教學效果的有效性，真正實現小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1].陳小燕.福建.淺談如何有效地提高語文課堂教學效率.課程教育研究，2019﹙1﹚