如何運用數學教學激發學生的創造性思維

莫鮮花

摘 要：在日常生活中數學存在于我們的行為和言談上，可謂各個方面都會使用到。所以在數學教學中，引入日常生活場景是很好的一種鍛煉學生數學能力的方法。也許在一部分人看來，高深的數學知識對于日常生活沒有多大用處，但是數學能力的鍛煉對于大腦的思維敏捷度和思維準確度有很好的幫助。所以，在本文中筆者將探討如何使用數學知識啟發學生的創新思維。

關鍵詞：數學教育;創造性思維;激發創造性

引言：

對于大部分人而言，數學是一個很平常的詞匯。而作為一名小學教師，我感到很多家長和老師普遍認同語文是最重要的學科，沒有那么重視數學。其實，這種想法會導致孩子對數學的興趣降低。數學作為一門必修課，它的存在必然有一定的道理。數學作為現代科學的基石，不管是日常生活中還是從事各種工作中都常常會使用到。對于培養新時代的科學人才更是不可或缺的一門學科。

一、在數學教學中引入場景教學

在現今階段的數學教育中，引入場景教學已經是很多老師常用的方法了。因為小學階段的學生對于數學這門學科的理解并不完整，況且數學本身就是一門建立在抽象的假設中的學科，對于知識基礎薄弱的小學生來說，不太利于理解和掌握也是情理之中。

所以，在數學教學中引入場景教學，以圖慢慢將知識教授給孩子，這能夠快速的將抽象的知識具象化，讓孩子便于理解。所謂的引入場景教學，指的就是老師在教學中把課堂的知識和日常生活聯系起來，從孩子身邊具體的事物和已經經歷過的事情相聯系。搭建一個設定的場景，讓學生在比較熟悉的環境中逐步了解數學。

給孩子設定場景和讓孩子自主動手制作工具和操作過程，是場景化教學的一個重要內容。同時也是啟發孩子創造性思維的一種有力方法。這就相當于讓孩子自主完成教學工具的制作和使用，在生動而豐富的場景中通過實踐產生對數學的直觀認識。比如：比如在教授“角的認識”這堂課時，我讓孩子使用木棍在課堂上搭建出自己喜歡的圖形，并一步步引入什么是角，以及角在日常生活中的應用等內容。讓學生在具體搭建的角面前，認識到角的各種性質。

除此以外，還可以讓同學在日常生活中舉出哪些事物是運用了角的原理，達到什么樣的效果，為什么如此等。

二、在教學中善用多媒體設備

現今的小學教室中并不缺少多媒體設備，在很多地方已經是普遍存在了。然而，很多老師并沒有充分利用好多媒體設備。多媒體設備的使用，并不是每一節課都必須使用，應該正確使用多媒體設備，才能在教學中達到事半功倍的效果。

比如，在教授“四邊形的認識”這堂課時[1]，我在教室中播放四邊形的三維動畫，學生在多個視角和多種四邊形的演示中，充分了解四邊形的各種性質和特點。做到在課堂中充分收獲知識的效果。

在多媒體設備教學過程中，教師不應像做題一樣按步驟解答題目，而應該多使用多媒體設備，用簡短的文字和解答解釋復雜的圖形和題目。做到讓教學效率提高，并且質量有保證的程度。

在解答一些比較復雜的題目時，學生往往無法具體想到問題的關鍵所在。這時候也應該充分利用多媒體設備，讓學生在多媒體設備的演示中激發自己的思維。老師要善于引導，讓孩子主動找到問題的所在。這能夠讓孩子在解題過程中，激發創造性，豐富思維的多樣化[2]。

三、在教學中使用競賽模式

在一般的教學之外，教師還可以在課堂中加入一定的活動來激勵孩子學習，用豐富有趣的活動代替整日單調的學習。在寓教于樂中讓孩子學會主動學習，自覺地去探索知識海洋，摒棄只有在教師或家長的督促下才進行學習的習慣。

例如：在教授“三位數加減三位數”這堂課時，除了照常教授課本知識外。筆者特地加入了一道995+996+997+998+999+1000+1001+1002的題目。這樣的題不是一般的解題思路可以解答的，要透過題目的表象、條件，將題目的內在聯系找出來，靈活運用已學的知識來解答題目。通過將最后的一個數字加起來，合并為好幾個一千，就可以簡單快速解答出題目。

像這種將已學知識加上靈活運算法則的題目，應當給孩子們多一點發揮空間。多讓學生練習，鍛煉活用知識的能力。同時對這樣的題目給予開放發揮，鼓勵學生提出不同的算法。如此多收集一些優質題目，讓孩子多鍛煉，能夠很好的激發孩子的創造力和思維活躍度。

四、結束語

不應該輕視數學在各科目中的位置，讓孩子喜歡數學，不僅僅是把函數等數學學會，更是要在日后的學習和生活日常使用中有一顆靈活清醒的頭腦。這種系統的鍛煉，能夠讓孩子思維縝密、敏捷、準確，反應靈活。教師運用數學來激發孩子的創造性思維，能夠讓孩子在復雜的現實中快速準確找出解決方案，在多種情況下都能夠考慮全面、周到。=，在面對各種不同的情況時都能運用理性的頭腦來解決問題。所以，學習數學的好處是毋庸置疑的，在日后的學習和生活中將受益匪淺，成為建設社會主義的優秀人才。

參考文獻：

[1]潘家鼎.如何運用數學教學激發學生的創造性思維———以小學五年級數學為例[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（42）：120-120.

[2]徐冬玲.如何運用主題圖和練習題來培養小學生的創造性思維[J].數學學習與研究：教研版，2017（12）：160-160.