淺析小學一年級語文漢語拼音教學

邵芳

摘 要：小學一年級漢語拼音教學是重要的，但是很多學生認為這類學習內容非常枯燥，因此導致很多學生不愿意學習漢語拼音。因此小學語文教師需要創新漢語拼音教學措施，提高學生學習的效率。

關鍵詞：小學一年級;語文教學;漢語拼音教學;教學措施

識字教學的基礎就是漢語拼音學習，漢語拼音是小學語文教學的基礎。因此本文分析小學一年級語文漢語拼音教學，幫助學生養成良好的學習習慣，奠定堅實的語文學習基礎。教師在小學一年級語文漢語拼音教學過程中，需要結合拼音學習的規律，全新整合小學一年級語文漢語拼音教學內容，突出拼音教學的實用性和綜合性，提高教學過程的生動性。

一、小學一年級語文漢語拼音教學的作用

漢語拼音負責標注漢語普通話讀音，是漢字的音標，有利于推廣普及漢語識字。小學語文教學的核心就是小學一年級語文漢語拼音教學，這也是漢字學習的前提，同時也是公眾正確讀音識字的重要工具。小學一年級語文漢語拼音教學是非常重要的，學生學習漢語拼音，掌握聲母和韻母以及音節等知識，這是漢語學習的第一階段。通過漢語拼音學習，學生可以掌握拼音技巧，幫助學生建立基礎思維模式，提高學生的語文學習信心，對于其他學科學習也可以起到輔助作用。

二、小學一年級語文漢語拼音教學特點

（一）遵循學生的認知規律

小學語文部編編教材調整了漢語拼音編排的順序，安排了專門學習漢語拼音的單元，突出了漢語拼音的重要性。漢語音頻學習是語文學習的基礎，幫助學生奠定漢語學習的基礎，有利于提高語文學習效率。小學一年級學生剛入學，學習難度比較大，首先學拼音，可以幫助學生自然過渡，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自信心。

（二）加強實踐運用

漢語拼音學習具有豐富的內容，具有清晰的結構，要求學習字母、聲母、韻母和音節等。小學語文部編版教材增加了情境圖這一內容，整合了情境圖和表音、表型，幫助學生聯系音和形。利用豐富的情境圖，利用具體的故事情境游戲有效融合拼音知識，激發學生的拼音學習興趣。學生通過看圖說話，可以提高學生的觀察能力和表達能力，均衡學生的發展。利用情境圖可以使學生記憶生活經驗，學生通過觀察圖中的線索，可以有效鏈接生活。例如在學習字母K的時候，學生可以結合生活的事物聯想K，突出漢語品議你學生的直觀性，輔助學生學習。

（三）保障學習實效性

為了突出拼音的實用性，小學語文部編版教利用精選高頻音節，結合學生的日常生活，幫助學生熟練發音和音節，每個音節都具有一定的價值，幫助學生識字和閱讀，使學生逐漸積累學習經驗。教材利用學生的視覺記憶，灰度處理范例拼讀的過程，使學生有效識別音節。通過組合排列，指向學生的實際生活，突出學生的拼音的實用性。

三、小學一年級語文漢語拼音教學措施

（一）借助游戲情境

小學一年級學生都比較愛玩游戲，因此教師需要把握學生的興趣點，積極創設游戲情境，讓學生在輕松的氛圍當中學習漢語拼音。例如教師可以在黑板上擺放聲母和韻母的卡片，讓學生結合自己的名字找出對應的卡片，并且準確地將音節排列出來。學生學習了韻母和聲母之后，教師可以讓他們閱讀課本內的字母，同桌之間可以利用毛線或者木棒等工具拼出相應的字母。教師也可以讓學生自己制作音頻卡片，貼在自己的書包或者衣服上，制作獨屬于自己的標簽。利用豐富的游戲活動，可以激發學生的拼音學習興趣，同時也可以使小學一年級語文漢語拼音教學顯得更加生動，煥發小學一年級語文課堂的活力。

（二）利用情境圖畫

在小學語文部編版教材當中，為了幫助學生學習漢語拼音，在教材中增加了情境圖，利用鮮艷的色彩和新穎的圖畫吸引學生的注意力，其中涉及到豐富的拼音元素。教師需要充分結合學生的生活經驗，學習音頻的新知識。小學語文教師要巧妙利用情境圖，合理引導學生認知的觀察圖片，幫助學生聯系字母音和形。例如在學習部編小學語文一年級“an en in un”的時候，教師要引導學生情境圖，讓學生講述情境圖的內容，這樣可以激發學生的開口欲望，講出一個個生動的故事。利用這種教學設計，可以提高學生的說話能力，學生逐漸掌握字母音和字形。

（三）促進板塊融合

在部編版教材當中融合了拼音、識字、閱讀三大板塊，教師要有機融合三者，建立統一學習體系。學生學習漢字，可以幫助學生準確讀音，提高拼音學習效率。協同發展拼音和識字，提高拼音學習的實用性，讓學生感受到拼音學習的意義，同時也可以感受到小學語文漢語拼音的學習樂趣。在小學一年級語文漢語拼音教學不能單一進行，需要結合識字和說話，學生一邊學習拼音一邊認字，可以豐富學習內容，有利于提高學生的學習興趣，突出漢語拼音學習的成就感。利用拼音可以幫助學生識字，在識字的過程中，可以鞏固自己的拼讀能力。當學生積累了一定的學習經驗，教師可以組織學生領讀兒歌，通過感知兒歌的內容，促使學生進入到具體的語言情境當中，落實自己學習的聲母和韻母等，融合拼音學習和語言學習，同步發展學生的閱讀能力和拼音能力。

（四）改進評價方式

教師需要科學評價學生的漢語拼音學習，需要明確評價內容，充分發揮出拼音學習的作用，不能讓學生大量抄默練習。這樣無法激發學生的學習興趣。教師需要創新評價方式，利用多樣化的評價方式，通過模擬真實的情境，例如組織拼讀競賽和拼音闖關等形式，可以全面檢查學生的音階拼讀能力，同時可以讓學生感受到小學一年級語文漢語拼音教學的意義，使學生對于漢語拼音學習保持持續性的興趣。在小學一年級上學期，要更多利用口語測試方式，通過等級評價，利用激勵性的評估，正面引導學生的學習。在識字教學和閱讀教學過程中，教師可以不斷重現漢語拼音教學，幫助學生落實針對性拼讀聯系，結合書面檢測和拼音內容，提高教學評價的有效性。

結束語：

本文提出了小學一年級語文漢語拼音教學的措施，注重激發學生的學習興趣，突出小學一年級語文漢語拼音教學的實效性，對于實際教學可以起到借鑒作用。

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