共生教學理念指導下的語文寫作課堂

張澤勇

摘 要：黃厚江先生的“共生教學理念”并不是無根之浮萍，它有著堅實的理論基礎，共生理論、和諧思想、對話理論等都是其理論依據，生命力旺盛。在共生教學理念指導下，語文課堂變成了思想自由、交流互助、教學相長的新型課堂，學生成為了真正意義上的語文主人。鑒于共生教學理念的先進性，本文探究了共生教學理念指導下的寫作教學，以迸發寫作的生命活力。

關鍵詞：初中;語文;共生教學理念;寫作

培養學生寫作能力是語文教學的重要使命，但是一直以來寫作教學都缺乏生命活力，很少有學生熱愛寫作并主動創作。而且，寫作課堂上教師與學生、學生與寫作的交流互動較少，寫作教學不是在大而空的環境下進行，就是在小而拘的狀態下展開。學生極其缺乏關于寫作的生命體驗，“寫作是什么”“為什么寫作”“寫什么”等問題都沒有得到解決。針對寫作教學現狀，教師要回歸共生教學理念，以師生平等合作為原則，共同經歷寫作生命成長的過程，走好寫作的每一步，讓學生在充滿體驗、充滿活力、充滿變化的寫作課堂上茁壯成長。

一、生命體驗

共生教學理念，共生是理念的思想內核，共指師生共生共長，生指經驗、感受、創造的生成，其中“共”是“生”的前提，“生”是“共生”的精神核心。基于此，共生教學理念的寫作課堂上教師要組織生命體驗活動，讓學生進行世界生命的觀察與體驗，然后立足生命體驗寫作，激活和豐富寫作過程，促進寫作生命的健康成長。

例如，在寫作教學“熱愛生活，熱愛寫作”時，我構建了以生命體驗為主的寫作課堂，讓學生去接觸大自然，感受生命的美好，從而產生寫作認知經驗，飽含真情實感地投入到寫作之中，感知寫作的魅力，建立寫作自信心。具體過程如下：

首先，播放一些與生活場景有關的視頻，像紅潤可口的糖葫蘆，一口咬下去，酸甜爽口;像春天大地復蘇，小草穿上了青衫，花兒換上了粉裝等。用視覺和聽覺刺激感官，讓學生感受到生活的美好，繼而產生體驗生活的欲望。其次，以某個主題場景為線索，引導學生到真實生活中去體驗，豐富寫作素材，積累寫作經驗。最后，回歸課堂，鼓勵學生寫下所見、所聞、所感，讓學生發現寫作的簡單，認識寫作的魅力。在整個過程中，學生從虛擬體驗，到真實體驗，再到抒寫體驗，進行了完整的生命體驗，從而生發了寫作情感、經驗，增強了寫作的生命力。所以，共生教學理念下的寫作課堂要注重生命體驗，實現寫作教學的高品質發展。

二、師生交流

共生教學理念以師生共同成長為基本原則，要求教師與學生建立平等、和諧的師生關系，在教師主導的情況下交流對話、各抒己見，從而實現教學相長，師生共生。基于共生教學理念，寫作課堂上教師要組織師生交流活動，將寫作教學變成一場師生之間關于寫作內容、寫作方法、寫作技巧的交流與探討，悄然讓學生變成寫作的生命主體，自然形成寫作態度與觀念，生成寫作能力，從而實現寫作的可持續發展。

例如，在寫作教學“寫人要抓住特點”時，我展開了一場師生之間關于“寫人”的對話，促使學生在思想交鋒中形成關于寫人的一些認知，提高描寫人物的能力。

師：描寫一個人物，同學們認為最重要的是什么？

生：描寫五官、動作和說話方式。

師：可是這樣會不會太籠統？每個人都有五官，行動方式也基本差不多，說話也是普通話，怎么突出你寫的人物呢？

生：寫他們不一樣的地方，寫五官中和別人不同的地方，寫行動與常人不同的地方，寫說話與他人相異的地方，像地方口音。

師：很好！那具體該怎么寫呢？以一個瞎子為例，同學們會怎么寫？

……

在整個寫作教學過程中，師生交流的形式讓學生真正參與到了具體的寫作學習之中，自然生成了寫人的方法，提高了寫作能力。所以，共生教學理念下教師主張師生交流，強化寫作教學的生命力。

三、以“活”激“活”

共生教學理念生動展示了“活”，活的內容，活的方法，活的過程，活的結果。所以，共生教學理念下語文寫作課堂應該是以“活”激“活”的課堂，沒有僵硬的教學，只有靈活的生長。具體來說，教師應該只帶著一個寫作教學主題走進課堂，根據學生的實際情況和臨場反應生發出教學內容，有效解決學生的問題，實現學生寫作生命的真正成長。

例如，在寫作教學“如何突出中心”時，課堂上，我本來是想用一個問題“如何突出寫出中心”來引出提前設計好的教學內容。問題拋出之后，學生回答的積極性竟然很高，一位同學很有見解地講述了“如何突出寫作中心”。針對這種情況，我就沒必要再按照原來的教學計劃走，而是以這位學生的見解為切入點講解了對于突出寫作中心的個人理解，從而實現了教師與學生思想、認知、觀念的交鋒，豐富了學生對突出寫作中心的認知，提高了寫作能力。由此可見，以“活”激“活”，才能真正解決寫作問題，實現高效的寫作教學。

總之，共生教學理念是生命力非常旺盛的教學指導理念，語文教師應該深度挖掘共生教學理念，指導學生有效參與寫作課堂，實現寫作生命的可持續發展。

參考文獻：

[1]米芯熠.基于共生理念的寫作教學策略研究[D].甘肅：西北師范大學，2016.

[2]吳思.共生寫作教學法在初中語文中的應用研究[D].湖北：華中師范大學，2018.