生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張月梅

摘 要：教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。隨著教育改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)法逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一種方法。它不僅能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，更能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使數(shù)學(xué)能力得到有效鍛煉。基于此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從“挖掘生活元素、創(chuàng)設(shè)生活情境、布置生活化作業(yè)”三個角度入手，具體闡述生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)法;生活情境

數(shù)學(xué)是一門抽象與邏輯并存的學(xué)科，同時，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也是最為廣泛的。從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)知識源于生活，也終歸要用于生活，只有在生活的前提下，數(shù)學(xué)知識才能真正發(fā)揮出它的價值。另外，隨著新課改的深入發(fā)展，著重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而核心素養(yǎng)的發(fā)展有賴于學(xué)生問題解決能力的提升。對于小學(xué)生來說，生活化教學(xué)法既能夠幫助學(xué)生構(gòu)建終極的知識體系，而且有助于發(fā)展學(xué)生的探究能力和實踐能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法就顯得尤為重要。一方面，教師要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材中的生活化元素，以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的生活化氛圍，從而讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)能力。

一、挖掘生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的生活化元素，既為生活化教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件，同時，也讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得更具生機(jī)與活力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中的生活化元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“長方形和正方形”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以生活化教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以問題進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“你們知道什么是長方形和正方形嗎？”請從生活中找出具體實例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究活動，比如，讓學(xué)生折一折、量一量，探究長方形的特征，通過動手操作，用自己的話總結(jié)出長方形的特征。進(jìn)而，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，我會以生活中的實物——課本為例，讓學(xué)生思考“長方形能不能變?yōu)檎叫文亍保龑?dǎo)其以合作的方式展開深入探究。最后，為了鞏固學(xué)生知識，我還會讓學(xué)生在課下搜集生活中的長方形和正方形物體，并進(jìn)一步思考它們的周長。通過這樣的方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生對新的問題產(chǎn)生思考。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

合理的生活情境不僅能夠改善以往填鴨式課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，而且有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足于生活實踐，并聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而達(dá)到寓教材內(nèi)容于情境之中的教學(xué)效果，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識理解。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境來展開教學(xué)。首先，我會以舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)例題，以此來引出新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生思考：“快發(fā)新書了，我們班有24名學(xué)生，一本書的價格是15元，那么誰能計算出書的總價是多少呢？”先讓學(xué)生整理數(shù)量關(guān)系，列出算式，嘗試以估算的方法進(jìn)行計算。進(jìn)而，我根據(jù)學(xué)生不同的估算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其他算法，比如，連加法、拆數(shù)法、豎式法等。最后，在為學(xué)生講解算理，總結(jié)出最優(yōu)算法，再回到情境之中，解決實際問題。通過這樣的方法，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的理解。

三、布置生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的一部分，同時也是學(xué)生的“心頭病”。從以往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生從作業(yè)中獲得的不是學(xué)有所進(jìn)的歡喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。因此，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不妨以學(xué)生熟悉的生活為參照，布置生活化作業(yè)，既能夠有效提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的效果。

例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，還會為學(xué)生布置生活化作業(yè)。比如，讓學(xué)生以生活為參考，尋找生活中的相關(guān)實例，自主統(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計圖，并在課堂上進(jìn)行講解。如此一來，既能有效培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)眼光，也能夠鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，對進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著顯著的積極意義。但需要注意的一點(diǎn)是，生活教學(xué)法雖對教學(xué)有效性有著明顯的促進(jìn)作用，但方法終歸是方法，對于富于變化的課堂教學(xué)而言，一種教學(xué)方法恐難以“招架”。這就意味著教師要在今后的教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種方法，讓課堂教學(xué)永葆生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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