如何構建基于互聯網技術的語文思維課堂

姚宗林

摘 要：科技與教育的結合是教育主動適應社會發展的結果，也是語文課堂教學質量不斷提升的需要。構建基于互聯網技術的小學語文課堂，能夠有效借助網絡技術優勢，突破傳統小學語文課堂教學問題，將小學語文課堂教學重點從基礎知識教授，轉化為核心素養培養，將課堂思維訓練層次，從初級上升到高級，構建高價值的語文思維課堂。因此，開發互聯網教學優勢，是作為語文教學實踐員的我們不能推卸的責任。

關鍵詞：小學語文;互聯網;思維課堂

小學階段是學生們接觸語文知識的初級階段。在小學語文課堂教學過程中，構建以生為本的思維課堂不僅能夠有效強化學生們的自主認知體驗，提升語文課堂靈動性，而且還能鍛煉學生的思維能力，助力學生語文綜合素養的內化和發展。但在以往的語文教學中，受到知識基礎、學生興趣、教師引導等因素的限制，小學生在語文課堂中并不能受到高階思維訓練。而信息技術在語文課堂中的應用，則為語文課堂的優化提供了現實支持。下面，我將從以下三個方面就如何構建基于互聯網技術的語文思維課堂進行具體的論述。

1.夯實教學基礎，提供思維素材

思維層次的提升是需要以一定的教學基礎為支持的，若學生們在語文課堂中對將要學習的知識一無所知，那么他們的課堂思考層次是不可能得到顯著的提升的。故要想構建基于互聯網技術的語文思維課堂，我們不妨利用互聯網教學優勢，優化課前輔導，讓學生們在上課之前就對將要學習的知識有所了解，有所依托地參與課堂探究活動。

例如：在對《草原》的教學過程中，我先利用多媒體設備登錄語文學科網站，下載了與本課教學相關的教學資源。然后將這些教學材料加工整理制作成了導學案，并將其利用網絡教學平臺分享給學生們，讓學生們在教學資源的輔助之下，自主完成自主預習實踐。

同時，我還讓學生們填寫我利用問卷星平臺制作的課前預習情況調查問卷，讓其在問卷填寫中，完成了對課前預習情況的反思。接著，我根據問卷星平臺后臺數據對自己的教學方案進行微調，以提升課堂教學與學生學習基礎之間的切合度。

在該教學過程中，我以網絡教學的方式優化了課前輔導，深化了學生們對課堂所學知識的感悟，讓學生們在自學中掌握了基礎性的知識，完成了低層次的思維活動，為思維課堂構建奠定了基礎。

2.創設多維情境，助力知識回憶

課堂導入環節是思維課堂構建過程中的奠基環節，在小學語文思維課堂構建過程中，學生們在課前掌握的知識能否在課堂上得到充分的、有效的運用主要是由課堂導入環節。當課堂導入環節不能吸引學生的自主認知興趣時，學生們是很難快速完成知識調動活動的。故在對該問題的教學過程中，我們不妨以優化課堂導入的方式創設多維情境，以多重直觀刺激喚醒學生們的認知興趣，幫助學生成功回憶起已掌握的知識。

例如：在對《竹節人》文本教學過程中，我先利用多媒體展示了多個老式玩具圖片，然后問學生們：“從這些玩具中，你們能夠找出竹節人嗎？你們是怎么確定自己找的玩具就是竹節人的呢？”接著，學生們根據自己在課前閱讀中了解到了竹節人的形態、玩法等知識對PPT上的圖片依次進行排除，最終成功找到了竹節人圖片。繼而，我又問學生們講了竹節人的幾件事情，并將學生們想到的答案依次抄寫在了黑板之上，并按照事情發展的順序鏈接，使其構成了文本故事脈絡圖。

在該教學過程中，我以圖片引導的方式營造多維情境，讓學生們在對直觀的玩具圖片的辨析中完成了對課前知識的回憶。繼而，我又以引導學生繪制思維導圖的方式進行知識梳理，幫助學生們在對問題的梳理中形成了對文本的深入化、系統化感知。

3.優化教學互動，營造探究空間

思維的火花是在良好的互動氛圍中迸發的，要想構建小學語文思維課堂，我們便不能忽視語文課堂互動環節，以信息技術支持課堂互動，增加課堂互動的有效性，進而讓學生們能夠在有效的教學引導中進入深層的教學活動。

例如：在對文本《窮人》的教學過程中，我先以多媒體展示如下問題：

（1）桑娜在聽到大風時，心情是什么樣的？通過哪些行為可以表現主人公的心情？

（2）請表演文本中“忐忑”的心情？

（3）在人物心情刻畫中，我們可以用哪些方式側面烘托？

接著，學生們紛紛就該問題表達了自己的看法，在小組合作探究中得到了問題答案，并利用學生端移動設備對將結果呈現出來，在結果展示中完成了智慧交鋒，深化了自身對人物心情刻畫方法的認知，提升了自身的寫作能力。

在該教學過程中，我以信息設備輔助學生表達個人看法，讓學生在對多種表達方法的綜合利用中表達了個人想法，進而在對個人潛能的充分開發中，完成了思維訓練任務。

綜上所述，要想構建基于信息技術教學的高年級思維課堂，我們便不能忽視對語文課堂教學中課前輔導、課堂導入和課堂互動環節的優化，以對上述環節的充分優化，增加語文課堂教學交流深度，提升學生們的自主認知能力。

參考文獻：

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[2]董青.讓課堂閃爍理性的光芒——小學語文課堂教學中的創造性思維訓練策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：55-57.