核心素養在高中數學教學實踐中的策略

蘇文澄

摘 要：目前，我國基礎教育領域改革正以前所未有的態勢向核心素養領域邁進，核心素養通過何種路徑才能在教學中煥發出強大生命力成為新一輪課改的焦點問題。數學是以學生生活為基礎、注重引領和促進學生思維、能力發展的基礎性課程，因此而成為核心素養培育的主場。本文將從教授學習方法、精心設計問題、巧妙組織活動三方面展開論述，說明核心素養在高中數學教學實踐中的具體策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學實踐;策略

核心素養是學生在社會生活、終身發展中所必須要具備的能力和品格，具有時代性、跨學科性、實踐性等基本特性，需要落實到具體教學實踐活動中才能夠發揮出其功能和效用。這就需要廣大的高中數學教師具備清醒的認知，大膽思考、勇于探索和創新，依據現實教學情況來采取各種科學、創新的教學方法和措施，來加大核心素養落實和培養的力度，最終促進高中數學教學成效的提升，顯著優化學生的數學核心素養。

一、教授學習方法，提高學生學習水平

學習能力是素質教育背景下，學生所應該具備的一種基本能力，同時這也是數學核心素養的基本內容。因此，在教學實踐過程中，高中數學教師應當重視向學生傳授和講解的科學的學習方法，提高他們的自主學習意識，改進和優化他們的學習方式，讓他們可以主動、積極地參與到學習的全過程中，學會自主學習、討論學習和探究學習，學會思考、敢于提問和質疑，進而培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的數學學習水平，為學習效果的優化奠定基礎。

例如，在教授《任意角和弧度制》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握一條直線與另一條直線所成角的概念及其公式。為了提高學生們的學習水平，在本次教學中，筆者不僅注重對知識的傳輸，同時教授學生們正確的學習方法。如，筆者先讓學生們對本節課程的內容進行預習，熟悉本節課程的內容，然后，在根據學習內容規劃處重點學習目標。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過教授學習方法，提高了學生的學習水平。

二、精心設計問題，增強學生思維品質

思維品質是學生的基本思維特點以及思維能力，是學生學習數學的前提與基礎。問題是思維的啟發點和活躍點，能夠有效激活學生數學思維、發展學生思維品質。因此，高中數學教師應當重視問題的精心設計和巧妙提出。具體來說，教師需要全面把握數學教材的重點難點知識，在此基礎上結合學生的認知結構、思維水平來精心設計啟發性、開放性的數學問題;隨后，教師需要找準時機，借助巧妙的語言來向學生進行提問，充分調動學生思考動機，觸發學生求知欲望，促使學生主動對問題和知識展開分析、探究，感受知識形成與發展，推動學生思維與能力的同步發展，最終有效增強學生思維品質。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解直線的傾斜角和斜率的概念，為了增強學生們的思維品質，筆者根據教學內容，為學生們精心設計了課堂問題。問題如下：什么是直線的傾斜角？直線的傾斜角具有什么范圍？通過問題的引導，學生們立即開始思考，經過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出答案。隨后，筆者給予學生們表現機會，讓學生們對自己的答案進行展示。根據學生們的答案，筆者不僅能夠了解學生們的學習情況，同時還能針對學生們的問題對學生們進行指導。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過精心設計問題，增強了學生的思維品質。

三、巧妙組織活動，優化學生學習能力

活動的組織和開展可以有效營造活躍的課堂氛圍，更利于知識的上傳下達，優化學生學習能力和核心素養發展。所以，高中數學教師應當從學生的興趣、需求出發，結合具體的數學知識內容來設計各種游戲活動、競賽活動、練習活動、探究活動，保證活動具有一定的教育意義。更為重要的是，教師應多方面地位學生創造表現自己和獲得成功的機會，促使全體學生參與到活動中，讓學生在娛樂和互動中快速地掌握知識要點、當堂消化新課內容，并深刻體會到學習數學的樂趣所在，以實現學習能力的提升。

例如，在教授《正弦定理和余弦定理》這部分知識時，為了優化學生們的學習能力，筆者為學生們組織了課堂探究活動。在本次活動中，筆者充分發揮了學生們的競爭意識，通過筆者設置的探究任務，讓學生們進行搶答，并將自己的答案寫在前面的黑板上。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過巧妙組織活動，優化了學生的學習能力。

總的來說，核心素養在教學實踐中的落實與滲透是素質教育發展的必然過程，同時這也是促進教育教學轉變和革新的直接體現。因此，高中數學教師應當緊緊跟隨教育教學發展的趨勢，積極地轉換教育理念和思想。在數學學科特性和現實學情的基礎上，通過教授學習方法、精心設計問題、巧妙組織活動等方法和策略的運用，來將核心素養貫穿于數學教學全過程。讓學生受到科學教育，實現核心素養的全面發展與提升，最終讓整個高中數學教學煥發出新的生命力，收獲最佳的教學效果。

參考文獻：

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