初中數學高效課堂的構建策略

農建旁

摘 要：初中數學教學是比較重要的，不但是小學數學的終點，也是高中數學的起點。因此，教師在教學中要以學生為主體，根據初中年級學生的喜好運用合適的教學方式。在初中數學教學中教師可以合理地運用講故事的方式將新課題引入到課堂當中，還可以運用情境教學、多媒體教學等新穎的教學方式，調動學生在課堂上的積極性和學習激情，營造充滿趣味性的初中數學課堂，達到高效的數學課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略

在初中數學教學中教師運用傳統的教學方式比較枯燥單一，不能有效地激發學生在學習初中數學知識過程中的積極性，所以會導致初中數學教學課堂效率低下，限制學生在學習數學過程中的創新能力等。因此，初中數學教師在教授學生知識的過程中，應適當地轉變教學方式，合理地運用新穎的現代化的教學方式，把抽象的初中數學知識內容用簡單易懂的教學方式講授，使學生能夠高效地掌握所學知識內容，有效地提高初中數學教學課堂效果。

一、以故事引入課堂，調動學習激情

眾所周知，數學內容是比較抽象的，尤其在初中階段的數學內容更加有難度，學生們從小學轉變為初中年級的教育需要一定的過渡。傳統的教學方式比較枯燥乏味，使學生們在課堂上提不起興趣，導致學習態度消極，從而影響課堂質量，達不到預期的教學效果。因此，需要教師在初中數學教學中，合理地利用趣味化的教學方式，提高學生的學習興趣，達到高效課堂的目標。

例如，筆者在講授“勾股定理”中講道：“在古希臘時期，有一位著名的數學家在他朋友家聚餐時發現了勾股定理，同學們知道他是怎樣發現的嗎？”學生齊聲回答：“不知道。”筆者繼續講道：“是因為在聚餐時，他的朋友都在交談聊天，只有他一個人低著頭好像在思考什么。男主人對于他的行為表示非常好奇，正打算問他在想什么事情時，畢達哥拉斯卻自己離席了，讓朋友們困惑不已。其實是因為他在觀察男主人家的地板，并且通過地板發現了勾股定理這一重要的數學定律。”在這一教學過程中，首先筆者通過講故事的方式將新課題引入到數學課堂中，以此激起學生的學習興趣，然后對學生進行提問，引導學生獨立思考。因此，學生就會對這一知識產生極大的興趣，有效地提高了學生在課堂上的學習積極性，從而提升初中數學課堂的教學效果。

二、運用多媒體教學，營造課堂氛圍

隨著教育的改革，多媒體教學方式已經融入到我們教師的日常教學中，是現代教學中教師常用的教學方式。多媒體方式打破了教學中古板單調的特征，將抽象的知識變得生動、直觀。尤其在數學教學中，一些教師難以講授或者學生難以理解的知識點，教師可以合理地運用多媒體教學的方式。多媒體教學方式可以有效地激發學生在數學課堂上的學習積極性，調動學生對教師所講知識內容學習興趣，達到省時高效的數學課堂教學效果。

例如，筆者在進行“投影”教學時，在課堂上運用多媒體形式展現出北京故宮中的日晷。在太陽光照的情況下日晷產生投影，晷針的影子投向晷面，隨著時間的推移，晷針的影子在晷面上慢慢移動，以此來顯示時刻。觀看完之后，筆者問道：“同學們，什么是投影呢？請同學們列舉出你們所見到的投影有哪些呢？”學生們隨即展開激烈的討論，紛紛說出自己所知道的相關現象。學生通過觀察多媒體中展現出的日晷，可以清晰地了解到投影的概念，從而聯想到自己在日常中所見到的相關現象。由此可見，多媒體教學方式可以簡單有效地讓學生掌握所學知識，增強學生的想象空間，達到預期的教學效果。

三、情境教學的方式，提高教學效率

初中階段的學生正處于發展身心健康的黃金時期，這一時期的學生思維能力是比較活躍的，教師如果運用傳統古板的課堂教學方式，無法有效地調動學生在數學課堂上的學習興趣，導致初中數學教學課堂不理想。情境教學方式能夠把我們日常生活中的一些實際情境與新知識結合到一起，能夠有效地激發學生參與數學課堂知識的探究，提高學生在數學課堂學習過程中的學習積極性。

例如，在講授“軸對稱”時，首先筆者在課前把一張紙對折，剪出一圖案，在課堂上將圖案展示出來并且打開這張對折的紙，呈現出一張窗花的圖形。筆者提出：“請學生們仔細觀察并講出它的特點。”經過學生們仔細和觀察的出的結論是：“如果一個圖形沿一直線折疊，直線兩旁的圖形能夠重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形，而直線就是它的對稱軸。”隨后筆者讓學生每人準備一張紙，將這張紙對折，并且隨意在這張紙上刻出一個圖案，將紙鋪平，觀察是否得到兩個軸對稱圖案。運用這一情境教學方式加強了學生的觀察能力、思考能力、動手能力等，強化了學生對于這一數學知識點的理解，同時營造了歡快的課堂氛圍，達到初中數學高效課堂的效果。

總而言之，初中數學教學中教師運用多媒體教學、情境教學等教學方式，能夠有效地提升初中學生的綜合能力，因此，在初中數學教學中，教師應該積極地探索更多高效的數學教學方式，更好地引導學生在數學領域不斷發展，以此構建高效的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]張詩雅.課堂有效學習的指導策略研究[D].上海師范大學，2015.

[2]楊菊.初中數學優秀課教學設計研究[D].信陽師范學院，2014.